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培养学生阅读历史能力的几种方法 口河南省洛阳市第21中学 郭兵 在历史教学中落实素质教育的一个重要 好一系列问题，环环相扣，引导学生深入阅 4．教师指导下的阅读 内容，就是加强历史学科学习能力的培养。 读。比如，我在讲第一次世界大战时，先问： 历史学科要求培养的学习能力包括：阅读能 战争为什么结束了?(学生回答美国参战了， 将本节历史课的主要知识归纳为预习课 力 、观察能力、分析能力、概括能力、历史 俄国退出了)又问：美国为什么放弃中立参 提问，板书在黑板上，学生带着疑问阅读课 思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读 战了?这个问题教材上没有具体材料，这就 文，解答问题并互相交流讨论。如在教学九 能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而 要靠学生平时的历史阅读材料的积累了。再 年级下册的 《凡尔赛——华盛顿体系》一文 其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读 问：俄国为什么退出了战争 ?(学生答俄国发 时，我就布置了一个预习课提问：凡尔赛—— 过程中进行。阅读是培养学习能力的载体。 生了革命)追问：俄 国发生了什么革命 ?这 华盛顿体系是怎么形成的?它会长期存在下 苏霍姆林斯基说： “学生的智能发展 ，则取 个问题就会导引学生对后一课 “俄国十月革 去吗?学生带这个问题阅读课文，通过这种 决于 良好的阅读能力。”他着重强调了阅读 命”的关注。这样就把学生学习历史的兴趣 自我学习，学生从总体上把握 了凡尔赛—— 对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读 调动了起来 ，他们会从内心深处产生一种急 华盛顿体系它是凡尔赛体系和华盛顿体系由 能力的重要意义。 于探知真相的强烈欲望。此时再要求学生 自 两部分组成的，它只是暂时的调整了战后帝 历史教学重视对历史课文的阅读指导， 读课文和其他历史史料就会达到事半功倍的 国主义的关系，不可能长期存在。在此基础 能提高学生的阅读能力 ，激发学生阅读与学 效果。 上，学生进一步地探讨它们两个体系又是怎 习的兴趣，使学生爱读书、多读书，从而开 么形成的，有何影响?在这里 ，教师的引导 阔了学生的视野，陶冶了学生的情操 ，也体 3．培养阅读兴趣 点化了学生的阅读思维，提高了学习的效益， 现了素质教育的要求。下面 ，我就来谈谈在 促进了学生知识掌握和能力的提高。 教学中怎样培养学生阅读能力 ，谈一下 自己 “兴趣是阅读的动力”。学生一般来说 的几点想法。 都有较强的求知欲望，但他们的求知欲望是 5．学生自主阅读 建立在兴趣之上的，只要有合理的调动和引 1．反复阅读，深入理解教材 导，培养其兴趣相对容易些，但应当是有 目 在历史课堂教学中，教师不布置任何预 的的培养能力的兴趣。善用教材培养阅读兴 习思考题 ，要求学生直接看课文，让学生自 在读的过程中，课文中的重点内容要求 趣 ，刺激学生解决问题的能力。如利用图片 己来阅读课，提炼出自己的问题自己作答。 学生要细读 、精读 ，要逐字 、逐句 、逐段， 教学 ，中国古代史 的一幅图画：1974年在 由于每个学生的体验不同，认知不同，思维 反复阅读。现在有很多学生不愿去读 ，他们 福建泉州湾发现了一艘南宋时建造的海船残 方式也不同，他们对一篇课文的重难点的理 只喜欢听，但往往是听过就忘，最终还是没 骸。从这条船我们就能从中提炼大量信息： 解也会不同。然后在学生 自主阅读学生交流 能掌握历史知识 ，甚至对历史产生不了兴趣。 这条船身长34．5米 ，宽9．9米，深 2米，能 的基础上 由教师集中答疑，引导学生归纳文 因而，我只有在教学中充分发挥教师的主导 造这么大的船，说明当时造船技术已经很发 章的主要知识及重难点，从而达到学生落实 作用，充分利用上课时间，让学生去读，去 达了；船身上使用了用来加固的铁钉，至少 知识 。 感受历史。要求学生掌握每个知识点，突出 可以看出当时的冶铁业的发达程度 ；而船体 总之，学会阅读是学生学会学习