培养学生高级思维能力的“分子间作用力与物质性质”探究教学.pdfVIP

。10‘ 化学教育(http：／／帆hxjy．org) 2014年第7期 —————————————————————————————————————————————————————————————一 培养学生高级思维能力的“分子间作用力与物质性质’’探究教学+ 高 杰1’2 王 磊“ (1．北京师范大学化学学院100875；2．北京市第四中学100034) 摘要探究教学的深入开展要求更加关注学生在探究过程中的自主性、创造性和问题解决能 力。以“分子间作用力与物质性质”的教学设计为背景，详述了3个核心探究：范德华力的成因、 范德华力的影响因素和氢键模型的建构。对实施创造性探究教学的策略进行了总结反思：在教学 设计上，为学生打造展示和发展思维的环境；在实施探究教学过程中，教师要善于抓住机遇，充 分展现学生的思维过程。 关键词分子间作用力 氢键探究教学 高级思维能力 物质的性质 1研究背景 学生活动：4人一组进行交流讨论。 科学探究是当今国际科学教育领域研究的重要 学生回答1：我们认为范德华力与分子的极性 内容，许多国家和地区的科学教育改革都围绕着探 有关。分子极性越强，正负电荷中。1、5不重合的可能 究式教学展开。创造性探究教学模式，是基于探究 性就越大。虽然分子整体是电中性的，但是分子内 式教学理论以及创造性问题解决理论提出的，旨在 部相当于分别形成了正负电荷中心，就像带不同电 培养学生的高级思维能力和创造力[1]。 荷的微粒一样，它们可以和其他极性分子间产生静 “分子间作用力与物质性质”是北京四中校本 电作用。 选修课“化学世界探秘——物质结构篇”中的一 学生回答2：我们小组对他们的观点只能部分 节。选修该课的学生主要来自于科技创新实验班， 同意。我们的疑问是非极性分子之间也有范德华力 他们思维活跃，对物质结构方面的知识怀有强烈的 的。如果按照极性分子间正负电荷中心不重合导致 好奇心和丰富的想象力，具备一定的创造性解决问 的静电作用来考虑的话，非极性分子间的作用力是 题的能力。本节课的核心探究环节引导学生经历批 怎样产生的呢? 判质疑、假设创造、模型建构等环节，对范德华力 【追问】对于同学2提出的疑问，其他小组有 的成因、影响因素和氢键的本质进行探究。 什么想法呢? 2核心探究活动的实施过程 学生回答3：我认为虽然非极性分子不像极性 2．1范德华力成因的探究 分子那样，容易在分子内分别形成正负电荷的中 【问题l】分析表1中数据，你对范德华力的 心，但是非极性分子自身的原子核带正电，核外电 大小有怎样的认识? 表l 共价键键能与范德华力 子带负电，而且电子不断运动，所以它们也可能出 分子 HCl HBr HI Ar C0 现正负电荷瞬间的不重合，当然也会和其他分子间 431．8 366 298．7 无 745 产生静电作用。 共价键键能／(kJ／m01) 21．1423．1l 26．008．50 8．75 学生回答4：我们也认为极性分子中一定是静 范德华力／(kJ／m01)