培养小学生发散思维能力的三种途径.pdfVIP

学科探索 · 论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论博览 理论论博博览览 GVANGJSIHGYAUYUZ 理理 培养小学生发散思维能力的三种途径 □江苏省高邮市汤庄镇汉留小学 黄 俊 【关键词】发散思维 小学数学 是采用透 明方格纸重叠 ，数出面积，并把 进行延伸和推进，那么思维的发散性就会 培养途径 “不满一格一律算半格”的经验再度放大， 获得长足 的发展。 鼓励学生从多方位进 【中图分类号】G 【文献标识码】A 让学生感知到这种方法的优势和不足；有 行思考， 有效地转变学生的思维定势 ，从 】0450-9889 （2015 ）01A- 的学生是在图形 内画出 1 平方厘米的小 而提升学习的活力。 【文章编号 0047-01 方格 ，也是数出面积；有的学生则采用“沿 我们经常开展的“一题多解”“一题多 高剪开图形，并把剪下的三角形移拼到另 变 ”“一题多思”等学习活动，让学生努力 发散思维以其独有的求异性、广阔性 一侧 ，且变成 了长方形，且平行四边形的 探寻不同的解题 的方法， 实现全方位 、多 等特点直接反映出小学生思维水平的高 底变成 了长方形的长 ，高变成 了宽 ，从而 层次 的思考， 实现多元化的解答 。 例如， 低，也直接影响着学生的数学思考。因此， 顺利地获得面积公式”等。 “两个老师计划合打一份文稿 ， 林老师单 创设适宜的条件， 训练学生的发散思维， 二、激发研究欲望，增强发散思维训 独完成需要 40 分钟 ， 周老师单独完成需 从而助力我们的数学教学， 也让学生的 练的动力 要 60 分钟 。现在两人同时合打 ，一段时间 数学学习插上强劲的翅膀， 让数学学习 在教学中，如能通过合适的情境刺激 后林老师要参加一个会议 ， 临时离开了 ， 充盈着创新的气息， 让课堂教学更加有 学生的学习，激起学生强烈 的学习兴趣和 周老师再完成文稿一共经过了 30 分钟 。 效、高效。 对知识强烈 的渴求，那学生的思维就一定 问林老师离开 的时间有多少分钟？ ”学生