培养小学生数学思维能力初探.pdfVIP

盘学教育研窀 2011年第2期 读写算 培养小学生数学思维能力初探 刘晓静 (河南省洛阳市教育局直属第六小学 河南 洛阳471012) 【摘要】 小学教学不仅为儿童的数学启蒙教育打基础，同时起到开发儿童智力的作用。在素质教育的今天，开发智力和提高能 力成为小学数学教学内容的主题。因此，训练学生的数学思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，成为当务之急。文中针对 如何培养小学生的数学思维能力提出了一些方法。 【关键词】 小学生；数学思维能力；方法 数学是现代科学技术的慕础与工具，也是现代人才所具有 让他已知周长和长或求宽，学生就不知如何下手，我就用画图的 的基本素质。我们的生活中到处充满着与数量有关的事物，数 方法引导学生发现周长除以2就等于长加宽，知道长，用减法就 学与我们世界的发展是非常密切的。所以伽利略曾经说过：“数 能求出宽。 学是上帝用来书j宇宙的文字。”而小学阶段的数学课是为儿童 三、培养学生思维方法 的数学启蒙教育打基础，同时起到开发儿童智力的作用。 学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、 因此，现代的数学课程的基本目标是偏重于向学生传递“作 分析、综合、假设等变化成已知的数学nd题。在这个思维过程 为科学的数学”知识，并且让学生通过数学学习促进自身的发 中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同 展。新课改侧重学生的自主发展，将数学知识迁移到动态方面， 与求异、一般‘j特殊等思维方法。 把知识理解为一种过程，使它以动态的“生命化”的方式存在。 (一)分析与综合 新数学教材致力于创设问题情境，促使学生主动完成对数学的 总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所渭分析就 思维、方法的构建。所以，在小学数学教学中，怎样构建和发展 是把已经认谚{到的事物之问的联系在认识中分解开来。分析的 小学生的数学思维能力是非常重要的。我通过平时教育理论的 方法应J}j在数学教学中。就是由问题人手、逐层确定解决问题的 学习，结合自己多年的教学经验，总结出几点培养小学生数学思 条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系， 维能力的方法。 在认识中建立起来。综合的方法应用狂数学教学中，就足由条 一、激发学生思维动机 件入手，逐层确定能够解决的问题。恰当地采用分析或综合的 动机是直接推动人进行活动的内部动囡和动力，兴趣是学 思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维 生学习的重要动力源，有r兴趣、教学才能取得良好的效果。” 脉络。 对于初步接触，感知数学的小学生而言，如何激发学生学习数 (二)具体与抽象 学的必趣足最霞要的。兴趣可以孕育希望，也可以滋生动力。 小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维 在现代小学数学教学中，利用儿童身边生动活泼的生活例子， 过渡。发展学生思维的“着眼点”应放在逐步过渡上。教学中， 激发他们的求知情趣，使学生认识到学习数学的意义，鼓励他 结合知识内容、精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物 们积极参加数学活动，引导他们在快乐中学数学。如教学“24 具体化，增强学生的操作意识，提高操作能力，培养学生变抽 时计时法”时，教师町创设这样的情境：先dj两位同学扮演两个 象为具体的思维方法。 打电话的人，在叙述时问时因上午6时和下午6时出现误解，设 (三)求同与求异 问：“①他们为什么会出错?②你怎样解决这个问题?”这样通过 有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地 生活实际的直观演示丰富学生的感性认识，使学生理解24时计 运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有 时法的必要性和简便的特点，