对大学英语词汇教学的几点思考（四）.pdfVIP

对 大 学 英 语 词 汇 教 学 的 几 点 思 考 (四) 王 滨 (绵 阳师范学院 外 国语学院，四JIf绵阳 621000) 摘 要 ：英语词jr-教学一是个老生常谈 的问题。英语词 进 。然而所有研究中，真正忽视 的却是词汇出现在课堂教学 中 汇本身的复杂性，以及 中英文之 间的差异性 ，给英语词汇教学 的具体的教学方法的研 究。”因此 ．教师必须积极研究科学 、适 带来 了一定的 困难。越 来越 多的学生感 觉到词汇学 习的难度 用的学习策略和方法 ，让学生学会如何 自主学习，这应 当成为 本文分析词汇教学的问题 ，从教育心理学、心理学、语 言学、词 实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。 汇学等方面出发结合 当代学生的特 点，提 出一系列的解决方 4．英语词汇教学策略的几点思考 案 ．以达到让词汇教 学变得 简单有趣的 目的 4．1词汇的语音教学。词汇的语音是词汇的物质外壳。每 关键词 ：大学英语词ir-教学 重要性误 区 教学策略 个单词都 以一定 的语音为其存在 的基础 ．没有读音的英语单 词是不存在 的。这也是 由语言 的交际功能所决定 的，一旦词汇 1．引言 失去 了声音 ，语 言也就失去 了口头交际的功能。不论在什么层 大学生词汇量的多少和词汇能力 的高低 ，直接影响他们 次的英语教学 中，词汇教学的第一步都应该是教会学生词 的 综合运用英语能力的强弱 。如何帮助学生学好英语是每个老 读音 ，把学生的注意力引导到词的语音形象上来。要让学生明 师常常思考的问题。近期一份对英语感兴趣 的学生进行 的问 白词 的读音是第一性 的，语言首先是用来说 的，“说 ”不 出来 卷调查表明，33％的学生认为记忆单词不容易 ，21％认为有 困 的，单词永远不可能用来进行 口头表达 ，而读音 的错误会造成 难 。在调查 中，84％的学生认为老师花 费在 阋汇上 的时 间多 ． 表情达意上的错误甚至失败 。词汇 的语音教学应该从英语教 但效果并不明显 ，问题集 中表现在记忆单词效率低 ．遗忘速度 学初始阶段就给予足够的重视 ，并在逐个教单词读音的同时 快 。阅读时 ，词汇影响对文章的理解 ．写文章时找不到恰当的 教授音标 、发音方式及发音规则。英语词汇的语音教学不可能 词表情达意 ，用错词的现象屡见不鲜 。因此 ，如何让英语词汇 在课堂上一个单词一个单词地教完 ，更多的得靠学生通过发 教学变得简单又实用 ，是每一个老师必须面对的问题 。 音规则和音标识别来进行 自我学习 2．词汇教学的重要性 4．2常见的词汇学习策略 。语义场策略是指学习者关注于 英 国著名语 言学家D-A．Wilkins说 ：“没有语法 ，人们不能 生词 的含义 ，并把它们和它们 已有的语义系统联系起来 ．它要 表达很多东西 ，而没有词汇 ，人们则无法表达任何东西 ”由此 求学 习者将互相关联 的词义用 图表或表格等形式表现 出来 ． 可见 ，词汇在语 言的应用 中是负载信息的主体 。词汇能力直接 这样学 习者可 以对所教 的词汇 的含义及词 汇间的关 系理解得 影响到一个人的听、说 、读 、写能力。因此 ，在大学英语教学 中． 更深刻 。关键词法是 目前最重要的词汇学习策略之一 ，是使用 词汇教学 占有十分重要的地位 ，应 当引起每一个教师 的充分 声音和视觉想象的方法 ，它包括选择一个在发音上与要学 习 关注。虽然改革后的四、六级考试重视 的是学生 的听说能力 ， 的外语单词 (目的语)相似 的母语词汇和在 目的语与关键词之 但一定量的词汇却是基础 。北大 、清华的新生进校 时老师就要 间建立想象链两个步骤 。上下文 阅读法主要指学生在阅读文 求他们 的词汇达~6000--7000，而