对学生英语写作能力的思考分析及教学策略浅析.pdfVIP

2011年第9期 奄 教学研究 对学生英语写作能力的思考分析及教学策略浅析 于伟波 (山东省平度市二 中 266742) 写作是中学英语教学的一项重要内容． 性值得关注 从调查结果看．教师批阅学生写 语言的输入．说写是输出．而其中的载体就是 也是中、高考的重要组成部分。许多专家、学 作存在着两大问题：一是批阅周期过长，不能 词、短语、句型及句子。学生若能听读几十乃 者对影响英语写作水平的诸多因素．如教学 及时讲评分析作文．这就使写作的有效性产 至几百篇各种体裁和题材的文章．写文章时自 模式、写作任务、母语迁移、语篇知识等进行 生影响：二是批阅和点评的不全面性 批阅和 然也可以有所借鉴。在写作教学中，教师确实 了理论探讨和实证研究．对有效提高学生写 讲评分析作文时过分注重语法错误．较少针 有必要对学生进行语篇分析．尤其是篇章结构 作能力、促进写作教学起到积极的推动作用。 对写作内容、文章的语篇结构及写作技巧等 的构建等方面策略的指导和训练。此外．词汇、 笔者就此也结合自己的教学实践．谈谈在新 方面做出分析和评价 评价的手段和形式也 短语以及句式结构选用的多样性和复杂性也 课程背景下如果提高学生的写作能力 比较单一．分析范文的写作优点、有缺陷作文 是在今后的写作中值得关注和训练的方面 一 、 学情分析 中的问题以及让学生互批互评作文等形式均 语篇是以整体形式学会并保存在长期记忆中 1．学生对英语写作教学满意度较低的 未被充分运用 的范例．具有可及性、板块性和真实性的特征． 表现 2．学生在英语写作方面的困难 如在特定语境中灵活运用．可使文字表达更加 (1)教师肋语篇意识、体裁意识不是很强， (1)在写作时不能用英语思维，经常用汉 准确生动。起到画龙点睛的作用。最后．如何 未能在教学中采用 “过程性写作教学模式”对 语翻译．以至经常性出现中文式英语 指导学生在分析范文、借鉴范文的基础上用优 学生写作进行具体的指导和分析 (2)词汇问题 英语词汇量少，语言表达 秀作文标准来指导和评估自己的写作或进行 (2)写作教学中师生的互动性不强．师生 能力差．无法用英语表达 自己的思想．单词拼 模仿写作．也应成为写作教学的一项重要内 间缺乏就写作目的和内容进行必要协商．写 写能力差．经常出现拼写错误 容。 作教学内容或话题由教师决定后强加给学 (3)语法有很大问题 ．因而无法写出正确 3．加强作业批改 生．以致无法激发学生的表达欲望和兴趣 的句子。 英语写作的批改是写作教学中的重要环 (3)写作训练的量和频率仍有待进一步加 (4)缺乏语篇方面知识．不清楚该如何组 节，会在很大程度上反作用于语言教学。批改 大 尽管教师已经注意到了训练写多种题材 织文章的结构 英语作文对学生来说，相当于测试。需要注意 和体裁作文的必要性．而且教师也确实基本 (51不知如何下笔或不知道该包括哪些 的是．教师对英语写作的批改会对教学产生影 做到了在学完课文后布置书面表达任务．但 内容 响．这种影响有可能是正面也有可能是 面 要使写作成为日常的书面交际活动．让学生 二、教学策略 的。比如批改的符号单一，批改方式缺少变化． 形成习惯．写作训练的量和频率仍需要进一 1．加强学生的词汇积累 评语无明显区分，让写作教学索然无味。基于 步加强。 新课程标准对中学生对词汇的掌握明显 此．一方面我们可以创新英语写作批改策略． f4