对幼小衔接的思考和实践.pdfVIP

学署2011年第9期 ◆探索 ·争鸣◆ 随着新课程标准的推广和时代的发展。 我们当代的美术教育工作者要在教学过程中 要采用更加多样、灵活的教学方法和教育手 段培养艺术人才．而美术的基础课程——素 张 朋 河北省遵化 市幼儿 园 064200 描的教学也就显得尤为重要。素描学习的启 蒙教育又是重中之重。俗话说：好的开始是成 幼小衔接工作是学校、幼儿园教育工作 动的情况下．从第二学期开始．适当增加幼儿 功的一半 启蒙教育即兴趣的培养与对基础 中的有机组成部分．幼小衔接是否成功直接 数字及简单汉字的书写．写字期间三位教师 知识的深刻认知。打破旧的传统教育模式．开 影响幼儿发展．因此这一问题受到人们的普 对幼儿的写姿、坐姿、握笔姿势进行正确指 遍关注和重视。如何做好有效衔接工作．更 导。 发新的土壤是笔者教学的深刻体会 适合幼儿的年龄特点．更符合幼儿身心发展 2 课时安排 中国的近代素描源于近百年来的中西文 需要．又能有效地挖掘幼儿的潜力．我们经 幼儿园的教学是以游戏和操作为主．到 化交流 五四运动以后，随着新文化思想的发 过认真分析后做了如下工作。 大班后适当增加集体活动次数．体现坡度． 展与传播．西式艺术教育被引进中国并逐渐 一 了解衔接内涵．找出问题所在 在授课时间上做以调整．活动时间增至35分 、 普及．美术教育实现了空前的繁荣与发展。与 在 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出， 钟．鼓励幼儿活动中间作好上课准备．到大 此同时．在我国的素描启蒙教育中也暴露出 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是 班下学期两节活动连上．中问休息十分钟． 一 些问题：缺乏轻松的教育引导模式；枯燥的 我国学校教育和终身教育的奠基阶段 它与 培养幼儿的时间意识 素描刻画中缺乏指导性、全局性的学习方法． 小学阶段是不同的。从幼儿教育到小学教 f31环境创设 育．它的过渡期在儿童人学前半年和人学后 创设以幼儿为主体的环境．充分发挥环 继而大多数美术学习者在学习的启蒙期都会 最初半年。在这期间，幼儿园、小学及家庭应 境的教育影响 如创设 “我的活动我安排” 产生浮躁情绪．甚者扼杀学习的动力。 以 “在过渡中促发展．在发展中求适应”．围 “天天来园不迟到 我‘是值 日生”等墙面布 素描本身是一门造型艺术．分为结构素 绕 学“习适应能力、社会适应能力”．帮助幼 置内容．变全班统一规划安排的环境为个体 描和明暗素描两大类 素描学习的理论知识 儿实现两个不同阶段的顺利过渡。根据幼儿 包干管理的环境等．使环境成为幼儿自我安 园对部分幼儿的跟踪调查．以及家长、教师 排、自我展示、自我激励的园地。此外，结合 的反馈．幼儿园毕业幼儿存在任务意识和责 日常生活经常给幼儿布置一些小任务．以帮 任意识稍差现象．没有考试意识、时间意识 助幼儿养成 良好的学习、生活习惯 。强化任 素描启蒙教育 和独立的生活自理能力有待提高等现象．针 务与规则意识 对这种情况我们采用了积极有效的方式进 3．学习习惯和常规要求上互相衔接 行了调整。 培养良好的学习习惯 ．使幼儿掌握正确 浅谈 二、确定衔接目标 。解决实际问题 的坐姿、写姿、握笔姿势，并对幼儿进行专门 为了有效地进行衔接．为了幼儿更好地 的训练和指导 幼儿园上学期重点写些数 韩 梅 适应学校生活。在和小学教师共同探讨的基 字、简单的笔划和简单的汉字，下学期增加 础上．我们根据本园情况确定了幼小衔接活 一 定量汉字的书写．因为孩子写字习惯的养 河北省邢 台技师学院 054001 动的三个 目标： 1 从时间上、知识内容的设 成是非常重要的．不好的习惯到高年级是很 置上、生活自理及精神上等做好准备 ．使幼 难改正的 所以我们要求写字不要求快．只 儿入学前了解学校．向往小学的生活．并具 要求规范：在常规上的要求．引导幼儿在集 有积极的情感体验。 2 初步了解小学的学 体活动时逐渐保持注意的稳定和持久，在游 不多亦不难理解。而难点在于细致的刻画、细 习活动特点和课堂教学规范．做好充分衔 戏中．使幼儿获得知识 ．尽量在活动结束后 腻的分析．从而最终达到造型的准确性与真 接。 3 初步养成良好的学习习惯f倾听习惯、 喝水、上厕所，要求集体活动时能专心听讲， 实性。 阅读习惯 、生活能力 自我服务能力、自我保 积极发言，另外．教师要加强对孩子进行注 如何让初学者消除素描绘画求知中产 护能力1，以及建立初步的规则意识、任务意 意力和思维敏捷性的训练，并及时给予鼓 生的浮躁心理．让他们爱上这门课程呢?首 识．减缓幼儿园与小学教育之间的坡度 励．培养孩子内在的学习兴趣和专注性。 先我们必须重新审视现有的教育引导模式 三、采取相应的措施对幼儿进行有效 4．生活能力的重点培养 与方法