思品教学中融入精神文化建设的实践操作.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2011年 5月 No．05 思品教学中融入精神文化建设的实践操作 詹立信 浙江省淳安县威坪镇唐村中心学校 【摘 要 】思想品德，很多老师往往把它孤立起来，作为 “纯”思想品德教育课来上，这是有失偏颇的。在学校生活中，学校文 化丰富了，才能把幸福和快乐带给学生。从生命哲学的视野看 ，只有精神活动才是人的生命活动的最高形式，因而也只有精神文化才 能真正表现出文化的生命特征。离开入的生命意识，任何文化的思考都没有真正的教育价值。本文从思品课与精神文化建设的关系角 度展开论证。旨在把学校文化建设变成学生精神生活的重要 内容，促进学生全面、健康 的发展。 【关键词 】精神文化建设 生命发展 奠基 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号 】1006～9682(2011)05—0124—02 一 、 构建有利于生命教育的良好环境 纪律的现象，纪律不是服务于学生的发展 ，相反 ，学生要服从于 对学生进行珍爱生命的教育，必须营造与教育内容相协调的 纪律的存在，使学生变成纪律 的奴隶。我们的制度要 以 “人”为 环境氛围，使学生在这一环境氛围中受到潜移默化的教育和熏 本 ，要服务于生命 的内在的发展力。 陶，达到认知情感与润物无声的统一。 制度的运作需要情感的支撑。心理学研究表明，行为的积极 强化师爱感染，以情感人 ，以情施教。要求广大教师用 自己 强化，如赞许、鼓励、表扬，可增加行为发生的概率，使行为巩 的真情实感去关爱每一个学生 ，尊重学生的人格 ，用最直接、最 固下来。根据这一原理，对于执行制度的行为，我们要多采取关 形象、最具体、最有效的形式去感染学生。在教育教学的过程中 注、赞许和鼓励的积极策略，尽量减少消极的批评和惩罚。有时 充分体现 “人情味”、 “人性化”，并以自己对生活的无比热爱和 宽容的力量胜过严厉的惩罚。另外，制度的执行需要原则性和灵 对人生的积极乐观、进取向上的态度影响学生，为学生树立珍爱 活性相结合 ，在一个可以允许的界限范围内做出灵活处理，既体 生命的榜样。 现制度的严肃性，又体现执行者的人文关怀。 创设互敬互爱的班级环境，营造和培育师生之间、生生之间 三、开展了形式多样的教育活动 互相尊重、彼此关爱的浓郁氛围。让学生置身于 “被人爱”和 爱“ 教育的目的在于生命的不断成长，学校坚持开展系列安全教 别人”的情境之中，从而懂得应如何感激、报答别人给予 自己的 育活动，培养学生安全防范]识。通过制定各种应急预案和坚持 爱，懂得 自己应如何去爱别人 。因为爱是生命的基础，缺少了爱， 紧急疏散演练、逃生 自救演练等形式，积极防范各种校园安全事 生命也就失去了意义。 故的发生。余老师开设了 《青春路上让我们同行》课，为很多学 营造关注生命的校园氛围。充分利用班团课 、升旗仪式、板 生在健康成长的路上点了一盏明灯；学校邀请派出所民警做 《法 报、广播电视 、图片展示等手段 ，让学生在耳濡 目染 中感悟生命 制教育》讲座，执法者的生动讲解使学生加强了对法的认识；学 的可贵，在直观形象里理解生命的内涵，从而在生命化的环境中 校组织进行了紧急疏散的演练，提高了处理紧急事件的能力；杭 过生命化的生活。较之城市的寸土寸金，农村初中宽阔的校园为 州市消防队的指导老师做了 《消防安全》讲座；学校组织部分同 创建 良好的环境奠定了基础。生命在于运动 ，近年来 ，我校积极 学收看 《宇宙与人》，影片从宇宙的起源讲到生命的诞生，从生 争取政府支持，建造了400m跑道的标准大操场，4个水泥篮球 命产生的苛刻条件讲到进化从低等到高等、水生到陆生、简单到 场，1个体育教