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传播与中国·复旦论坛 2007年12月7—9日 香港传媒教育的发展 作者：张志俭 香港大学教育学院助理教授、香港传媒教育协会主席 邮箱：chetmgck@fikucc．hku．hk 香港传媒教育的发展 当今世界的年轻人与地球村连接的管道可谓丰富多样，年轻人用在与传媒互 动上的时间也越来越多。英国的一项调查显示青少年每日与传媒接触的时间达5 研究中发现这些国家年轻人日常生活的意义和实践都受到传媒的深刻影响。加拿 大教师联盟的～项名为“孩子们看传媒”的研究对近六千名3至10年级的儿童 和青少年进行了调查，发现75％的年轻人一项主要的娱乐活动是看电视，60％的3 至8年级的男孩几乎每天都玩电子游戏，33％的三年级女孩每日都玩互动游戏， 49％的七至十年级学生使用线上通讯软体(Filion，2003)。据一期聚焦于技术对 下一代影响的《新闻周刊》报导，一项世界范围内的调查显示年轻人大部分的休 闲时间都用在与媒体的接触之中。 在香港，青年事务委员会1998年的一项调查发现大多数受访者认为电视是 一个综合性的媒体，具有娱乐性，资讯性，教育性，可信性，并深受年轻人的喜 爱(Leung，1999，P．7)。年轻人平均每个平日有3．9个小时的休闲时间，大多 数都用在看电视上。近来，互联网的吸引力也逐渐显现，年轻人越来越多地利用 网路进行交流，娱乐，和资讯获取。 由于大众传媒在青少年的生活中占据如此重要的地位，它对学生们思考世界 的方式也有着深远的影响。因此，传媒教育这门新课程开始受到了推崇。世界上 et 有很多国家都已成功实施了传媒教育(Bazalgettea1．，1990)，有些国家将 其划入普及教育的范围，开设单独的传媒教育课或将其实施于整个课程中。在亚 洲，传媒教育的接受度已有所提高，尤其在香港已有越来越多的学校以校园广播 站和电视台的形式来开展传媒教育的课外活动。 教育改革中的传媒教育 在过去十年间，教育改革成为了世界范围内的大趋势。这些改革和资讯和媒 体技术在学校中的广泛应用一道，大力推动了香港传媒教育的发展。 教育改革在香港 从教育委员会的报告中可以清楚地看到，教改的动机是要帮助香港应对当今 世界所经历的史无前例的变化(Education Co硒ission，1999)。除了对伦理，智 识，社交技能，美学鉴赏等素质的传统强调，人们还希望香港的学校能培养出新 传播与中国·复旦论坛 2007年12月7—9日 一代的具有自学，独立思考和探索新领域能力的学生，使他们能够学会作自由民 主的社会中的合格公民。笔者认为，传媒教育在这些目标的实现中能起到以下重 要的作用： 传媒意识 在1999年出版的名为《21世纪教育蓝图》的谘询文件中，诸如“以学生为 中心，“自学，“学习动机等词频繁地出现。该档还质疑传媒是否意识到它们 对年轻人价值观的形成和语言的学习有着深远的影响，以及传媒是否应向公众宣 传资讯以帮助年轻人树立积极向上的价值观，区分对错并拓宽视野(Education 过对日常媒体讯息进行批判性的分析从而提高逻辑和创造性思维能力。传媒教育 的本质即以学生为中心，学生对喜欢的内容自然更有兴趣去学。此外，学生还能 在日后通过校园报纸，广播和电视等管道参与到媒体产品的制作过程中去。 关键学习领域与新高中课程 香港教育改革之后出版了《香港学校课程的整体检视：改革建议》 (CurriculumDevelopmentCouncil，1999)(下文中简称“《检视》”)。《检视》 一文强调对课程进行有力的改革以帮助学生应对“21世纪变化和互相依赖的世 界”。 随着最近教育改革的展开，课程空间也经历了显著的变化。改革引进了新的 关键学习领域以代替传统的固定科目，其中一个关键学习领域是“个人，社会和 人文教育。传媒教育作为一个较新颖的，以前从未在教育局官方指引中涉及的 概念，在此处被描述为跨学科课程中的一个关键要素。这表明决策者对传媒教育 的关注有了显著的提升：传媒教育终于提上官方议程了。