从“细”处入手实现初中化学de有效教学.pdfVIP

5．多媒体技术的应用可以扩大课堂的教学 2．多媒体技术的运用虽然能够形象地展示 容量．多媒体技术集声音、图象于一体，除课本上 出各种实验过程的实验现象，但这也很有可能给 的知识外，还可运用多媒体技术对课堂知识进行 老师带来一种错觉，让他们过多地依赖于多媒体 一 定的拓展，开拓学生的眼界． 地展示而忽略了实际的实验．这样就会让学生失 尽管多媒体技术在课堂教学中的运用有这 去亲身体验的机会，反而不利于学生们对知识的 么多的好处，但在实际教学过程中还是暴露出了 理解． 不少的问题． 3．多媒体技术的运用可能导致学生与老师 二、多媒体教学技术在高中物理教学中的应 之间的交流减少．多媒体技术的滥用不利于学生 用之弊 与教师之间的互动，整个课堂只能长期处于一种 由于多媒体计算机技术的教学设计包含了 人机对话的状态．这样将又是…种满堂灌，非常 教育学，心理学、教学系统设计等多方面的内容， 不利于学生思维能力的培养． 因此在设计时必须遵循一定的基本原则．13背离 参考文献： 原则使用多媒体技术将会造成以下不良后果． [1] 胡书胜．多媒体技术在高中物理教学应用Lf】的利 1．课堂教学中学生是主体，而滥用多媒体技 与弊．考试周刊，2010，(13)． [2] 陈克随．现代多媒体教学技术住物理教学 的应 术就容易形成利用多媒体课件向学生灌输知识， 用．海南大学学报 自然科学版 ，2005，(23)． 教师也充其量是一个解说员的状况．这样学生便 [3] 夏华芬．多媒体计算机技术在高L}l1物理教学 的 不能充分发挥其主体地位，而是被动地接受知 应用．科教文汇，2009，(2O)． 识．而教师也没能发挥其主导作用，教师和学行 都成了多媒体技术的俘虏． 从 “细处 手实。勰初 中化学的有效教学 江苏省海安县城东镇韩洋初中(226625) ◇ 吴存发 一 、 “双基”教学帮助学生消化细节 三是强调关键字词，吃透概念．如，含较多可 化学概念、原理以及理论阐述，都是字斟句 溶性钙 、镁化合物的水叫硬水，“可溶性”学 常 酌的科学而精炼的语言，教师要指导学生在概 易丢失；化合物、单质定义中的 “纯净物”易简化 念、原理等语言阅读能力上下功夫： 成 “物质”，酸、碱溶液能使指示剂变色中的 “溶 一 是 “咬文嚼字”理解概念．如，物质与氧发 液”，要讲清如果不是 “酸、碱溶液”，它们就不能 生的反应叫氧化反应，好多学生总会把 “氧”记 离解出离子，指示剂就不能变色． 成 “氧气”；催化剂能改变化学反应速率，学生会 2．实验教学引领学生研究细节 误认为只有 “加快”等． 教师要指导学生严格按照实验操作规程仔 二是抓住概念异同，理清概念．如，混合物与 细观察、记录、认真分析步骤和方法，提醒学乍实 纯净物、化合物与单质这两组概念学生经常混 验现象记录用词要准确，要关注实验的细节，培 淆．实质上混合物、纯净物的分类是依据组成 “物 养学生严谨据实完成实验报告的好习惯． 质”的多少，而化合物、单质的分类是依据组成