情境探究 智慧闪现——《密度de测量》教学案例.pdfVIP

2011年7月 Vo1．29 No．14 中学物理 情 境 探 究 智 慧 闪 现 《密度的测量》教学案例 蔡文海 (海门市东洲中学 江苏 海门 226100) 苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根 2 架桥铺路 引入的智慧 深蒂固的需要 ，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、 师：如果是一个形状为规则的固体 (长方体)，需要什么 探索者．而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈．”的确， 实验器材? 发现、研究、探索与现代人的生命是息息相关的，它对提升我 生：用天平测物体的质量，用刻度尺测规则固体 (长方 们生命的质量，充分实现生命的价值，具有极其重要的意义． 体)的长、宽、高． 所以，我们要积极抓住每一个机会，鼓励学生勇于发现并选 师 ：实验步骤如何呢? 择 自己感兴趣的探究主题，点燃它们物理学习的火花，就已 生：A．调节天平，用天平测量出物体的质量m，B．用刻度 经是引导学生进行探究式学习的成功一步． 尺测量出该物体的长、宽、高分别为a,b、c． 新课程标准明确提出的三维 目标，不仅仅包括知识与技 师：表达式如何呢? 能，还有过程与方法、情感态度与价值现 “学习知识”的过 生：表达式：固体的密度P=旱 ． 程，应该是一种 “智慧探究”的过程．教师应根据每节课的特 口DC 点、每个环节的需要，积极地将书本的文字、物理的知识 ，创 (由生活的情景引入物理的情景，老师 已经为学生架起 设为真实的探究情境 ，让学生身临探究之境 ，思而辨之、索而 了桥 ，铺好了路．并且从测量规则固体的密度入手，为本节课 得之．这里以八年级下册 《密度的测量》为例，阐述如何创设 的课题确定的方向) 情境、探究质疑和激发智慧． 3 围魏救赵 疏导的智慧 师 ：如果是一个形状不规则的固体 ，如何测量它的密 1 抛砖引玉 生活的智慧 度呢? 师：我手上有一只戒指 ，已测得戒指的质量为4．4g，体 积为0．5cm ，你能鉴别出它是不是真金的呢? 生：用天平测物体的质量，使用量筒测量物体的体积． 生：已知戒指的质量m =4．4g，戒指的体积 V=0．5 师：如何正确使用量筒呢?请大家阅读 “量筒的使用”． cm ’ (1)观察量筒的最大测量值和分度值． ，此戒指的密度为 (2)使用量筒时，应将其放在水平台面上． P 旦 = - 88g／cm3 = 一V 。 · ，， (3)读数时，应使视线与液体凹面的底部相平． P Pt· 师：如何用量筒测量不规则固体的体积? 答：此戒指不是纯金的． 生：A．在量筒中加入适量的水，读出水的体积为 ． 师：从这个事例，给我们什么启发呢? B．把物体浸没在量筒中的水中，液面到达 ． 生 1：每一种物质都有一定的密度，不同的物质密度一般 c不规则固体的体积 V= 一VI． 是不同的．