浅谈中学古典诗歌教学.pdfVIP

学男2011年第9期 教学研究 浅谈 中学古典诗歌教 学 张雅威 (河北省秦皇岛经济技术开发区太和寨中学 066302) 在中国古代文学的沃土之中．诗歌是一 图景相交融而创造出来的浑然一体的艺术境 期不同．使得诗作所表达的思想感情就截然 束耀眼的奇葩 它浓缩着中华文学艺术的精 界．二者密切联系又相互区别．意象是诗歌艺 不同了。 髓，再现着历史．见证着文明，成为传承民族 术最小的意义单位．而意境则是诗歌整体的 杜甫三十五岁以前。以读书与壮游为主． 灵魂的载体。在素质教育大力提倡的今天．对 艺术境界 他过着 裘“马轻狂”的生活。这时期所写的 《望 于诗歌这种经典文字的重视．彰显着诗歌超 如以白居易的七律诗 钱《塘湖春行》(孤 岳》，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝 时代的艺术魅力。在中学生古诗教学中，如何 山寺北贾亭西．水面初平云脚低 几处早莺争 气。 “安史之乱”爆发时，诗人被迫北上避乱， 行之有效的拉近时空的距离．引领学生走进 暖树．谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼．浅 安置好家眷后．听说肃宗在灵武即位．他便只 古诗歌的神秘殿堂去陶冶性情．享受美轮美 草才能没马蹄 最爱湖东行不足．绿杨阴里白 身前往投奔。途中被敌军俘虏解回长安。幸因 奂的作品呢?我认为．教师应在教学中抓住以 沙堤。)为例．我们在指导学生学习这首诗时． 官职卑小．未被囚禁。杜甫在长安困居大半 下几点。 应让学生紧紧围绕诗题 “春行”．并结合诗歌 年，后来逃离长安。在离开之前的一个月．诗 一 反复吟诵 ，品味诗歌的音韵美、语 的上下文．找出诗人在诗中列举的景物 这 人写了 春《望》，表达了忧国伤时，念家悲己的 、 言美 样．学生就会抓住 水“面”“云脚”“早莺”“暖 情感。长安收复后．杜甫携家人京．可不到两 诗歌的韵律美 只有在诵读时方能感觉 树”“新燕”乱“花”“浅草”等字眼．这些都是包 个月．洛阳一带又骚动起来 诗人被迫离开长 到．所以学习古诗的第一步就应该是重视 含着作家喜悦情感的意象 通过分析这些景 安，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上 诵读。 物的特点．让学生通过联想和想象．在头脑中 他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸 ．听 首先．要读得准。教师一定要做好标准的 形成春光明媚、莺歌燕舞、鸟语花香的画面： 到的都是别家出征时的哭声。在这番经历中． 朗读示范．或自读。或借助媒体的帮助，保证 一 个明丽的春 日．诗人信马来到钱塘湖畔．温 诗人创作了著名的 “三吏”“三别”．真可谓是 字正腔圆．读音准确。使学生在初步感知时就 暖的春El以及和煦的春风令诗人心旷神怡 离乱时世的悲歌。其中，著名的 《石壕吏流露 获得美感 诗人看见春雨过后的湖水涨得满满的．快要 出诗人矛盾的思想：一方面顾念国家，希望平 其次．要读得抑扬顿挫．把握节奏和重 跟岸齐平了．．远处近处都有黄莺婉转的叫声． 息叛乱，所以歌颂老妇勇于承担苦难的精神： 音。在五言诗中．一般是一句三顿．例如，“采 这些春天的使者们 ．嬉戏追逐．争着抢着往向 另一方面又同情人民．为战争给人民带来的 菊∥东篱∥下，悠然∥见∥南山”(陶渊明 归《 阳的枝头飞 新归的燕子在湖边飞上飞下．它 巨大灾难而深感悲痛 园田居》)；七言诗中一般是一句四顿 ，例如， 们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇 ．西一丛， 由此可知．不同的生活背景使杜甫有了 “曹人f己秉 ?黄鹤 去 帆魄f／空余，f黄 快要让人眼花缭乱了 而路上的春草刚从土 不一样的心情 ．我们如能了解诗人创作诗歌 鹤∥楼”(崔颢 黄《鹤楼》)。此外，还要根据诗 里钻出来．刚够遮住马蹄 这