浅谈中学物理课堂中学生自学能力de培养.pdfVIP

应该在达到基本要求的同时使不同的人在数学 “错误”的最好时机 ，是再建认知结构的最重步 上得到不同的发展．在 “积极前进”的课堂教学 骤．教师应当及时了解并尊重学生的个体差异， 活动中，分层循环是提高课堂教学质量的必需途 尊重学生在解决问题中所表现出来的不同水平． 径．认识论告诉我们，人的认识不可能一次完成， 而多元评价是实现过程评价的基础 ，是在课堂教 学生对数学知识的理解也是在数学活动中逐步 学中 “分层 ”的前提．通过评价激励学生的学习 实现的．每个学生的己有知识和经验往往是不同 积极性，通过评价达到师生、生生之间的交流与 的，有异差的，即使是在同一个数学内容中，不同 互动，在班级这个学习共同体中实现 “再次甚至 的个体也完全可能由于知识背景和思维方式的 “多次”的知识建构过程，是课堂教学教师主导 不同而有不同的思维过程 (或结果)．我们在课 作用是否发挥、教学效率是否呈现的重要标志． 堂教学中应该充分注意和尊重各个学生在认识 评价方式与评价功能的改变是新课程基本理念 上的特殊性，重视学习活动的个体性质．“分层循 在课堂教学中的重要体现．多元评价可以促进学 环”是因材施教在数学课堂教学中的具体化，是 生的个性发展，促进和谐学习共同体的构建． 在学生 “最近发展区”引发 “认知冲突”，是纠正 浅谈中学物理瀑室中学生自学能力的培养 安徽师范大学(241000) ◇李 胜 素质教育的课堂教学特别重视学生的主体 人以渔”，让学生会 自学在 自学中不断丰富知识， 作用及其 自觉主动的学习精神，主张充分挖掘学 增强才干． 生的内在潜力，注重培养和提高学生的自学能 一 、 指导 自学教材 力，让每个学生都来积极参与教学全过程活动， 首先要抓住预习教材这个关键环节，我们要 把教师的主导作用和学生的主体作用能动地统 向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提 一 起来．素质教育要求学生学习物理应在阅读思 纲和思考题，指导 自学教材要面向全体，巡回辅 考、联想质疑、理解知识、讨论交流、练习运用、归 导，不同层次的学生要因人施导，要经常检查学 纳小结 、动手实验、认真观察、掌握规律、解决问 生完成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推 题诸多方面下功夫；要求教师真正解放思想，放 广，要允许学生就近和同学小声讨论 自学中的问 心让学生 “在游泳中学会游泳”，但不能放任 自 题，充分发挥他们的主体作用．重点内容要在课 流，因为 自学不是无师 自通．中学生的自学是在 内传授分析和思维的方法，具体指导阅渎，处理 教师的主导作用下，依据 自己已有的知识，通过 好通读与精读的关系，对哪些重点的字、词、句、 主观努力去获取新知识和增强能力的一种行为 段、概念、小结和定理、定律，要诱导学生把精力 变化过程．我们应千方百计去激发学生的自学兴 花在理解上．如，对牛顿第一定律，要求学生结合 趣和调动学生的创造性，并在备课、安排、检查督 课文内容理解出三层意思：力不是物体运动的原 促 、个别指导、巡回辅导、启发点拨、把握程度、拓 因：一切物体都具有惯性；力是改变物体运动状 展知识、总结提高等多方面下功夫．具体实施应 态的原因．教师的重点指导，会让已经按要求进 以现行课程标准、教材和学生为出发点．采取多 行预习的学生感到既合算又有收获，而没有预习 种形式．多条渠道，特别是要抓住课堂教学这个 的学生会有失落感 ，从而逐步认识到及时预习和 阵地．因