再谈如何在低年级培养学生数感.pdfVIP

【教学研究1 数《学课程标准》提出：课程 内容的学 习，强调学生的数学活动 ，发展学生的数 感、符号感等观点。大家就 数“感”培养作了 大量的研究，其中主要谈到了课堂教学中 ◇ 如何培养学生数感，通常使用观察、游戏、 来 动手实践、估算等方法。笔者作为小学数学 咏 梅 教师，在学习后，就如何在低年级培养学生 的数感再谈谈 自己的观点。 一 、 对比学习，完善观点 要培养学生的数感 ，教师要先有感觉， 有想法 ，有实践，有方法 。学习就显得尤为 重要。比较原课标，课《程标准(2011年版)》 中提 出了 l0个核心概念 ：数感、符号意识、 1、了解低年级学生的特点。(1)学生 自 空间观念、几何直观、数据分析观念、运算 我意识强。低年级学生 自我意识发展非常 能力、推理能力、模型思想 、应用意识和创 显著，他们在入学后受到各种学习活动及 新意识 。从 中我们知道数感是 l0个核心概 其评价的影响，促使他们从不同角度对 自 念 的首位 ，也是学生今后学好数学的起步 己有了新的认识 ，在 自我控制、自我调节等 阶段 ，这些概念不是设计者超乎课程 内容 能力方面对 自己有了新的要求。特别容易 之外外加的，而是实实在在蕴涵于具体 的 受他人的影响与暗示 ，进而产生不 自觉的 课程 内容之 中，或者与课程 内容紧密结合 模仿行为。(2)学生情绪变化大。低年级学 的，是数学基本思想的具体体现。因此，把 生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化， 握 “数感”这个核心概念无论是对教师教学 “破涕为笑”之类的表现时常见到。比如，学 3=5，从中更好地理解加法的含义 。如此种 和学生学习都是极为重要的。 习活动的成败，带来强烈的情绪体验，掌握 种，可以加强学生的感官刺激，最终达到熟 某方面的知识产生满足感 ，考试获得好成 能生巧，抽象记忆，增强学生的数感。在教学 二、细读数感。明确 目标 绩，会因为成功而喜悦。(3)学生意志力不 设备 日趋先进的情况下，要善于改变我们的 强。小学低年级的学生缺乏耐心和毅力，缺 教学手段，在数感培养方面使用媒体技术， 人们提起数感，都觉得比较玄乎，这么 乏一贯性，不善于对 自己的活动提出明确 更利于 目标的达成。(3)联系生活实践，体悟 “虚 ”的东西作为核心概念 ，我们怎么教啊 。 的要求 ，总是需要教师或家长 向他们提出 数感。比如：认《识人民币》、千《克的认识》等 实际上作为教师还是要加强 自身对 “数感” 行动的具体要求，并且在师长的监督和帮 教学，可以在课堂上开展模拟购物活动 ，让 的再认识 。 助下才能较好地完成任务。他们不善于仔 学生通过买、卖来认识人民币及相互间的换 “数感”一词的英文表述为 “number 细而全面地考虑问题 ，在遇到难度较大的 算；可以通过称称生活中一些物体的重量来 培养学生数感 s~nse” ’ ， 可翻译为多种意思，如，感觉、感官、 活动时，比较容易放弃 。(4)学生学习能力 建构千克的概念。当然这样的课不能仅局限 理念、意识、领悟等。关于 “数感”内涵大致 低。低年级学生还不能完全适应学校 的学 在课堂上，还要将知识延伸到课外，布置一 再谈如何在低年级 有 ：1、数字(量)的直觉；2、与语感、乐感、美 习生活，在学习活动中，他们 的注意力很不 些生存实践的练习，在体验生活中从不同的 感类似，有一种 “直感”的涵义；3、是一种主 稳定，爱做小动作。他们对周围的事物充满 角度体悟数、量，学会用数学的眼光看问题、 动理解数和运用数的态度和意识 ，是一种 了好奇，但