“大思政”视野下的高职思政课教学研究.pdfVIP

第29卷 第3期(下) 赤峰 学 院 学报 (自然 科 学 版 ) Vo1．29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．2013 “大思政视野下的高职思政课教学研究 王华兵，蒋强军 (安徽工商职业学院 思政理论课教学部，安徽 合肥 231100) 摘 要：思政课教学在很多高职院校都面临着困境，这些影响着思政课育人功能和合格人才的培养． “大思政”教育观的提出，为思政课教学改革明确了方向．深入开展思政课教学改革研究，通过 “大思政”平 台的搭建；构建专兼结合的 “大思政”教学队伍；构建 “大思政”课程体系，使得思政课教学更具有时效性和 针对性，这些将有利于提高学生的人文素质和思想品德的形成． 关键词：大思政；教学研究；困境；对策 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0240—03 1 “大思政”概念的提出及其内涵 开展探索和研究，以期提高思政课的实效性、针对 中共中央 16号文件 《关于进一步加强和改进 性和实践性，为培养德艺双馨的合格毕业生奠定扎 大学生思想政治教育的意见》指出，进一步加强和 实的基础． 改进大学生思想政治工作，对于全面实施科教兴国 2 高职思政课教学面临的困境 和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始 高职教育虽然是高等教育的一部分，但其和普 终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加 通高等教育在培养 目标、教育性质、教育层次、教育 快推进社会主义现代化的宏伟 目标 ，确保中国特色 类型和生源结构等方面有很大的不同．高职教育主 社会主义事业兴旺发达 、后继有人，具有重大而深 要培养技能型、应用型人才，其更注重的是学生技 远的战略意义．2005年 3月中共中央宣传部、教育 能的提高，与专业课相比，思政理论课教学往往成 部发布了 《关于进一步加强和改进高等学校思想政 为边缘地带．高职教育中，思政理论课教学存在着 治理论课的意见的实施方案的通知》(简称 “05”方 突出的问题表现在以下几个方面： 案)，对思政理论课改革提出了更高的要求．这些为 2．1 对思政课教学重视程度不够 思政理论课教学改革增加了动力、明确 了方向．在 尽管大部分学院领导 口头上亦非常重视思政 政策的指引下，各高职院校掀起了思政课改革的浪 课，但由于高职院校在课程建设上强调突出职业特 潮．随着改革实践的深入和发展，思政教育工作者 色，突出学生专业技能培养 ，而忽视了学生人文环 和研究人员提出了 “大思政 ”的理念．所谓的 “大思 境的建设和政治素质的培养彳艮多人认为衡量一所 政”，是指以课堂教学为主渠道，以第二课堂为分渠 高职院校办学优劣的主要标准就是示范专业的建 道，将课 内教学与课外教育相结合，把教育的范围 设 、技能大赛的成绩和就业率的多少等，他们认为 由各 自任教的班级向各系学生社团延伸． 大思 这些都得靠专业课教学的支撑，思政课教学难以起 政”的根本要求就是打破传统课堂教学概念，强化 到立竿见影的效果，因而思政课教学难 以引起学院 实践教学，突出学生的主体性，增加思政研究厚度， 领导和教师真正的重视．另一方面，高职生在校时 把思想政治教育工作纳入学校人文教育大系统． 间较短，一般不超过2年半时间，学生既要学习专 因而，构建 “大思政”教育观务必要分析思政教 业课 ，又要参加各种证书考试，这些往往是学生找 学中存在的突出问题，然后围绕着创新高职院校思 工作的显性因素，而思政课学习获得的