《猫》第一课时教学设计.pdfVIP

堕 No．3 TIM卫l EDUCATION M arch 《猫》第一课时教学设计 金美英 摘要：《猫》是老舍所写的一片脍炙人口的文章，文章细腻生动地描写了猫的古怪性格和满月时的可爱。文章虽然短小，但是几次 教材的修改却将 猫《》一直保留着，这也不正是文章的经典所在吗?也许那巧妙的构思，严谨的结构，通俗流畅口语化的语言。以及通过 具体事例表现动物特点的写作方法符合学生的年龄特点，并且可以学以致用。本教学设计在全文感知的基础上，将第一课时的教学重 点聚焦在 “猫的性格实在有些古怪”，通过赏析词句，品味涵泳，感知猫古怪的性格，并且感受矛盾的三方面怎样有机结合 ，同时用句式 让孩子们 自读 自悟，感悟猫性格古怪的其他几方面。 关键词：经典 写作方法 年龄特点 学以致用 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：c 1 教材分析 8 赏析词句，品味涵泳 猫《》是老舍所写的一片脍炙人 口的文章，文章细腻生动地描 8．1教师引导，赏析第一自然段 写了猫的古怪性格和满月时的可爱。文章有两个非常突出的特 ①那么猫的老实从何见得呢? 自由品读表现猫 “老实”的相 点，首先作者通过描述猫的活动情况，表达了自己真挚的感情，对 关词句，谈出体会。抓住 “成天睡大觉”这真是一只 “懒猫”。 于猫老舍先生如同喜爱 自己的儿女一样 ，真是这一份喜爱才创造 ② “贪玩”又表现在哪儿?谈出体会。 出了人与猫的信赖、和谐的美好境界。其次是老舍先生用朴实无 ③请学生想象 “任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有 华的语言，通过具体的事例描写，使猫的形象更加生动、更加丰 谁 ，用什么办法呼唤它回来? 满 ，运用口语化的语言好像在向人们娓娓道说着自己家中的 “小 ④通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的 可爱。” 办法呼唤猫回来 ，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生 文章虽然短小，但是几次教材的修改却将 猫《》一直保留着 ， 活情趣。可是他还是不肯回来。这真是一只人性、贪玩的猫呀1 这也不正是文章的经典所在吗?也许那巧妙的构思，严谨的结 8．2 品读表现猫 “尽职”的相关词句，谈出体会 构，通俗流畅口语化的语言，以及通过具体事例表现动物特点的 ① “屏息凝视”我们 已经知道 “凝视”是什么意思?那么 “屏 写作方法符合学生的年龄特点，并且可以学以致用。 息”呢?老师查了屏的意思 “屏”一是抑制呼吸；二是除去，排除。 2 教学 目标 在这里应选第几种意思? ①认识7个生字，会写13个生字，正确读写 “古怪、任凭、屏息 ②让我们来做一回屏息凝视的猫 ，老师读句子 ，学生表演，采 凝视 、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语 。并试着用不同方法理 访 ：猫儿猫儿 ，你为什么凝视着这里呀?猫儿猫儿你为什么凝视 解词义。 时还要控制 自己的呼吸呢?随机教学 “非……不可。 ②有感情朗读课文，背诵 自己喜欢的部分。 ③对于这时而老实、时而贪玩 、时而尽职的猫老舍爷爷又是 ③通过抓重点词句、边读边想象画面等方法 ，理解大猫的性 怎样把他们联系在了一起，让我们一起读一读第一 自然段。师生 格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情 ，感受对生活的热爱。 合作读 ，老师读出示的地方，你们读其他的，我们来看看咱们的默 ④激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 契程度如何? 3 教学重难点 ④小结：就是用了一个 “可是”把古怪的猫 ，写得活灵活现 ，还