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小学时代 ㈠㈧ 、{}{{}； l教学在线 在生活实践中引导学生进行数学思考 山东省青岛市永宁路小学 王 琳 数学思考是新课标提出的小学数学教学 目标之一，是一种 一 样等多个问题。这时，学生学习的情绪完全被调动起来了。 基本的数学素养。数学思考主要体现为建立起初步的数感、符 教师可以延续设计刚才的那个情境 ，提 出问题： “爷爷为了避 号感和空间观念，能够运用数据描述信息作出判断，主动参与 免麻烦，要一次性预交一年的话费，应该交多少比较合适?你 观察实验猜想证明等数学活动，抽象思维、形象思维、合情推 是怎样想的?”这是一个典型的从现实场景中抽象出的数学问 理能力和演绎推理能力得到有效的发展。数学教学是数学活动 题。教师让学生带着问题去思考，并在充足的时间里分析问题 ， 的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。独立 交流 自己的想法。如 “用其中某一个月的钱数 ×12个月、用 思考、合作交流是学生是学生学习数学的重要方式。要在教学 月话费最高的钱数 ×12等”。学生在交流的过程中产生火花。 过程中给学生提供足够的实践空间，充分让学生动手操作、动 大家交流每一种方法的弊端，得出结论： “只有求出平均每个 眼观察、动脑思考、动FI说理 ，这样有助干培养学生的创新意 月的费用，才能估算出一年的电话费的大体数额。”于是，平 识年Ⅱ仓0新育E力。 均数的概念被很 自然地引 了出来，学生的数学思维也启动了起 如何在具体教学过程中有效地培养学生的数学思考能力? 来。这个事例与教材内容相结合，既遵循学生认知规律，又把 我认为，要立足于学生的现实生活，用生活实践来引导学生开 学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系， 展数学思考。 发掘现实生活中的数学素材，并利用身边有效的数学资源学习 下面我以 “平均数”一课为例，谈谈 自己的做法和体会。 数学知识 ，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之 中处处用数学 ，从而对数学产生极大的兴趣。这样的教学实现 一 、 创设熟悉的生活情境，引发数学思考 了数学教育的多重价值，起到了有效的整合作用。 新 课《程标准 指出：数学教学要紧密联系学生的生活实 三、巧妙设计，培养学生的数学思维 际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情 境，让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能，初步学 小学数学课堂教学几乎无时无刻不在引导学生进行思维活 会从数学的角度去观察事物、思考问题，增强应用数学的意识。 动，并对学生进行能力的培养。我在教学中发现，面对千变万 情境创设是根据小学生的身心特点和认知规律，帮助他们建立 化的数学习题，往往有很多学生望而生畏 ，影响了他们对数学 一 个利于学习的认知环境，使他们在良好环境中产生对数学学 学习的兴趣和各种能力的培养。作为一名数学教师，要不断地 习的需要，激发起探究的热情，调动其参与的兴趣。以 “求平 优化 自己的教学艺术和教学策略，以此来帮助学生真正掌握数 均数”一课的教学为例，教师可以设计一个学生很熟悉的情境 ： 学的思维方法。这就需要对课堂教学的思维训练方案进行精心 主人公是小学生小明，他帮爷爷去缴电话费。他总共交了3个 地设计，并在课堂教学中不失时机地对学生进行数学思维的训 月的费用，拿到 了3个月的话费单。这时教师可以将话语权 交 练和积累，以及思维方法的运用和培养。在上例中，教师可与 给学生： 仔“细观察这些话费单，你有什么发现?”这样 ，利 学生一起继续丰富缴纳话费的情境：小明跟爷爷去缴费，正好 用生活中常见的 “缴话费”情境，使学生感受到数学来源于生 联通公司搞活动 ，一次