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教学研究 体验英语之美 提升学习之趣 ◆柏阳 英语作为一门语言类学科，教学过程本应是轻松愉 的丘比特之箭要是射偏了角度（angle）就会造成单身 快的，双向互动的；英语课堂也应该是生动活泼的，充满 （single）。再如，回文(palindromes)现象，即单词顺读 生气的。然而，笔者在近些年的公开课学习中，包括自己 倒读都一样，如：did,dad,eye,level,madam,noon,peep 在实施课堂教学的过程中越来越深刻地感觉到高中英语 等。还有一些单词顺读是一个单词，倒读则是另一个 课堂的沉闷、低效及墨守成规。课堂仿佛只是老师唱独 单词 ，如 ：god/dog,live/evil,part/trap,pot/top,teem/ 角戏的舞台,学生则成了一群没有感知和回应的糟糕观 meet,get/teg等。这些趣味法是单词记忆过程中一个 众,只是被动地接受知识的灌输。因此，如何激活“死气 个跳动的音符，闪耀着灵感和美感。 沉沉”的英语课堂是一个值得探究的课题。要让英语课 此外，在教学过程中，我们要增强教材趣味性，从 堂活起来，这样的口号我们经常听到，但是真正实施起 而激发学生学习英语的兴趣。针对现在的高中生喜欢 来，很多人却觉得无从下手。笔者认为，英语课堂的 流行歌曲，喜欢歌星影星，在语法教学中，我会采用学 “活”，关键在于挖掘其美，提升其趣。陶行知先生也曾对 生喜欢的歌词或电影台词作为范句，极大地吸引了学 课堂趣味性的作用作过如下形象的描述“：学生有了兴 生的眼球，收到了很好的效果。比如虚拟语气这个语 味，就肯用全副精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分 法，学生总是掌握不好，我就让学生记住这句著名电影 离的。学校里面先生都有笑容，学生也有笑容。所以设 台词：如果上天给我一个再来一次的机会，我会对那个 法引起学生的兴味，是很要紧的事。”后又谈到“治学以兴 女孩子说三个字：我爱你！（IfGodgavemeonemore 趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。” chance,IwouldsaythreewordstothatgirlIlove 陶先生这些话都是相当精辟且发人深省。 you!）学生们怀着新奇和快乐的心情很快地记住了它， 那么，如何才能提升高中英语课堂教学的趣味性 也就很好地掌握了虚拟语气在if条件句中的运用。 呢？笔者结合自己的教学实践，围绕这一课题进行了 二、创设真实情境，英语教学生活化 一些探讨和尝试。 英语是一门工具性学科，我们学英语的最终目的 一、美化英语课堂，增强教材趣味性 是能用英语进行表达、交流和交往，而语言离不开环 陶先生一向恶“钢筋水泥森林”对学生的禁锢，喜 境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。 “优美和乐之情”的课堂气氛，时间已过去七十余年， 陶行知先生的“生活教育学说”理论也告诉我们，教学 这种教育理念穿越时空，一直激励着代代人。“英语 只有贴近生活，才能有效激发学生的兴趣。因此，从高 世界”其实充满了美，比如每读一篇经典的英语文章， 一开始，我就用英语组织课堂教学，并要求学生和老师 都是一次心灵的洗礼和人生的启迪。我在每堂英语 尽量用英语交流。每节课都会花几分钟和学生进行简 课之前，都会准备一句与本课内容相关的名言警句抄 短的口语对话，内容贴近学生的生活。每年的圣诞节， 于黑板，请同学试着翻译，不仅锻炼了学生的英语应 是我们班学生最期待的日子，因为我会在那天变成“圣 用能力，还可以启迪心灵，引人入胜，学生们非常喜 诞老人”，