基于建构主义的大学英语视听说教学设计.pdfVIP

第l3卷 第6期 河 北 联 合 大 学 学 报 (社会科学版) Vo1．13 No．6 2013年 11月 JournalofHebeiUnitedUniversity(SocialScienceEdition) NOV．2013 文章编号 ：2095-2708(2013)06-0196-03 基于建构主义的大学英语视昕说教学设计 胡 维 (湖南科技学院 大学英语教学部，湖南 永州425100) 关键词：建构主义；教学设计；大学英语视听说 摘 要 ：建构主义教学理论为建构和指导大学英语视听说教学提供 了一种有效的借鉴。通过对 《新视野大学 英语听说教程4》第四单元 “ZoominguptheInformationSuperhighway”的教学设计实例分析，探讨建构主义教学 理论在大学英语视听说课堂教学设计中的应用。 中图分类号：H319．37 文献标志码 ：A 为适应我国高等教育发展的新形势 ，深化教学改革，教育 主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学 目标分析，还要 部于2007年9月颁布了 《大学英语课程教学要求》，指出新一 考虑有利于学生建构意义的情景创设 ，并把情景创设当作是 轮大学英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价 教学设计的最重要内容之一。(3)强调 “协作学 习”对意义 系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心，也就是 建构的关键作用。认为学生与周围环境之间的交互作用，对 要建立一个 “基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。 于学习内容的理解 (即对知识意义的建构)起着关键性的作 这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理 用。(4)强调对学习环境的设计。学 习环境是学习者可以 论。建构主义教学的设计原则是以学生为中心，以培养发展 在其中进行 自由探索和 自主学习的场所。在此环境中学生 学生 自主学习能力为 目的，为有效提高大学英语课堂教学的 可以利用各种工具和信息资源 (如文字材料 、书籍、音像资 质量提供了重要保障。 料、PPT课件以及Internet上的信息等)来达到自己的学习目 大学英语视听说教学改革可以建构 主义学习理论为依 标。(5)强调利用各种信息资源来支持 “学”。教师要为学 据，将语言学习和运用语言的实践活动结合起来，编制视听 生提供各种信息资源 (包括各种类型的教学媒体和教学资 说多媒体课堂演示教学材料和课件 ，利用多媒体的手段，以 料)支持学生的自主学习和协作式探索。(6)强调学习过程 图文并茂 、声像再现的教学内容，旨在培养学生对真实交际 的最终 目的是完成意义建构。教学设计通常不是从分析教 场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生语 学 目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开 言的实际使用能力 、交际能力和 自主学习能力，为创新并建 始，整个教学设计过程紧紧围绕 “意义建构”这个 中心而展 构适合学校实际的大学英语视听说教学新模式进行探索和 开，这样有利于完成和深化对所学知识的意义建构 (熊英 ， 积累经验 。 2010)。 一 、 建构主义教学理论 二、建构主义的大学英语视听说课 建构主义是认知心理学的一个分支，最早由瑞士心理学 程教学规划 家Piage于2O世纪6O年代提出，其间汲取了Vygotsky的历 笔者所在的湖南科技学院文科专业学生大学英语视听 史文化心理学理论、Ausube的意义学习理论 以及 Bruner的 说课程所用的教材是由外语教学与研究出版社于2008年出 发现学习理论等多种学习理论的精髓，它较好地揭示了人类 版发行的 《新视野大学英语听说教程》(第二版)。该教材中 学习