试论儒家和教育理念及其现代启示.pdfVIP

扑、{、’ √ f f ＼自八十年代以来，广大教育工作者为了提高全民族素质， 积极踊跃地进行教育改革，创立了愉快教育、成功教育、创造 教育、情景教育等多种教育模式，和谐教育就是在当时情形下 所提出并进行了实践的。它在各地都有广泛影响，并受到原国 家教委的充分肯定j1998年6月8目至12日，在中国教育学 会和谐教育研讨会上，与会同志对和谐教育的定位问题达成共 识，一致认为和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理 想，一种追求。然而，人们对和谐教育概念的具体理解并不一 致，归纳起来，大致有两种理解，狭义和广义。 狭义的和谐教育实际上也就是和谐的教育，是就学校教育 中的教育过程、教育系统本身而言的。漪这种观点的人认为， 和谐教育是指从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一 实现出发，调控教育场中诸教育要素的关系，使学校教育系统 中各子系统及各要素之间协调运转，产生教育合力；使教育的 节奏符合受教育者发展的节律，产生教与学的谐振效应，从而 促进学生素质得到全面、和谐、充分的发展。j 广义的和谐教育则是跳出了学校教育这一樊篱，从更宏观 的角度来理解这一概念。持这种观点的人认为，和谐教育是一 种教育价值