论开放教育印刷教材的编写逻辑--兼论以学习者为中心的教材呈现.pdfVIP

安徽广播电视大学学报 2014年第 3期 论开放教育印刷教材的编写逻辑 兼论 以学习者为中心的教材呈现 吴南中， 张 伟 (重庆广播 电视大学，重庆 400052) 摘 要：印刷教材是开放教育学生进行 自主学习的保障，也是最为重要的学习资源。现行开放教育印刷教材 存在学生自主性体现不足、学习活动缺乏等缺陷，脱离教育要以学习者为中心的要求。通过分析开 放教育学习者学习特点和调查学习者对教材编写的需要 ，提出了以学习者为中心的教材编写需要关 注的要素 ，并阐述了该如何体现这些要素。 关键词 ：开放教育；印刷教材；学习者中心 中图分类号：G724．82；G724．4 文献标识码：A 文章嫡号：1008—6021(2014)03～0049—05 开放教育的远程特性体现在师生的时空分离，自 的开展。而现有教材编写水平的价值标准是否有利 主学习成为理所当然的最主要的学习方式。教材作 于教学的开展，是否达到了知识 内容的完整性、系统 为开放教育学生开展 自主学习的第一学习资源，具有 性及知识内容表述的准确性，学生 自主学习和探究的 极其重要的作用。在开放教育质量受到广泛认同的 意义有没有得到充分的认识，学生参与学习的认知规 英国开放大学、南非大学、以色列全民大学等学校都 律有没有得到充分的认识，这些问题都没有人能做出 非常肯定教材对于开放教育的重要价值，认为是提升 完全肯定的回答。总之，现有大多教材的编写脱离了 开放教育品质最有效的途径之一。[1]就印刷教材本身 学习者的自主学习要求，学生 自主性体现不足。对于 而言，具有成本低、信息容量大、保持长久、使用方便 开放教育所面向的学习者来说，学习自主性的体现是 等特点。[2著名的远程教育专家丁兴富也认为，适合 关注学习者 自身对知识和实践呈现的体验、对所体验 自学的远程教育资源仍然是印刷教材。 的知识和实践进行深度的反思，在反思中找到问题的 一 、开放教育印刷教材编撰的现实困境 答案，或者结合体验过程中发生的真实事情形成理 (一)学生 自主性体现不足 论，再用理论来指导 自主的实现。在教材的编写中只 在中国传统教育中，学生鲜有培养 自我管理能力 有关注到了这种足够 “参与”和考虑到了学生认知规 的机会。这种教育环境造就了学生 自主学习能力不 律和心理规律，学生 自主性才能得以体现。 强的缺陷，体现在学习习惯上是过于依赖教师的系统 (二)学习活动设计的缺乏 讲解和严格管理。他们进人开放大学之后对开放教 学习活动需要一种设计，便于学生领会新学内 育的形式本身不太适应，再加上开放教育教材基本沿 容。教材编写上，新 内容介绍之后，必须有 目的地编 袭普通高校教材的组织模式，即依托学科知识逻辑体 写一些互动内容，如让学生联系 自己的体验，举例、分 系来进行知识组织与呈现 。但开放教育缺乏教师当 析小案例、计算和画图等。[3]在英国开放大学组织开 面进行充分有效的阐述，即便是依托视频等进行了讲 发的开放教育教材中，学习活动版块 占有 内容和时间 授，也缺乏对学生的监控和有效反馈，造成主要依托 比例约为72 。[3]1 这种 旨在促进学生理解新学知 自主学习的开放教育印刷教材不适应学生 自主学习 识的技能、让学生参与做的内容对以自主学习的效能 收稿 日期：2014—05—05 基金项目：重庆市教委重点教改项 目“应用型人才培养的创新教材开发研究