图式理论在初中英语阅读教学中的有效运用.docVIP

图式理论在初中英语阅读教学中的有效运用 　　近年来中考命题进一步以语篇为重点，且阅读文章的篇幅长、题材广、难度大。这些特点表现在阅读量明显增加、提高了读速；选材多样化、更具有时代感；强化深层理解，大部分问题都需要整体阅读和分析才能正确判断。所以，我们一定要提高阅读教学的质量，增加学生的阅读量，提高他们的阅读理解能力。 　　图式阅读理论将阅读过程解释为读者在语篇层次上的自下而上和自上而下两种信息处理方式相互作用的过程，也是读者的背景知识和语篇的各个层次的信息互动的过程。图式理论认为：任何语言信息，本身并无具备特别的意义，只有阅读者的已有经验及知识结构产生连接才构成意思。英语阅读理解首先是英文信息输入，然后读者在自己头脑贮存的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解，或不能完全理解。 　　一、丰富原有图式 　　在日常教学中，教师要结合每单元的话题，有的放矢地介绍一些与之相关的背景知识，如风土人情、生活习惯、趣味故事等，引导学生结合背景知识的学习，以便掌握更大的信息量，在他们的脑海中形成更多的图式，丰富原有图式，补充他们尚不完善的词汇认知能力，在进行阅读的时候，更好地理解和得体地运用语言。如Halloween 一词，大多数学生只知道“万圣节”是西方国家的一个鬼节。为了扩大学生的文化背景知识，我给他们作了更进一步的文化背景介绍。万圣