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在重温中追寻过去的教育精神 　　《过去的中学》摆在案头，一遍一遍地阅读，咀嚼的是文字，品尝的是幸福和美好：读书真是一件幸福的事儿，教育真是一个美好的事儿。在反复的咀嚼与品尝中，我慢慢发现，这所有的美好和幸福，潜藏在教育的基本精神里：与人类主流文明接轨的全人格教育理念，以学生为本位的教育原则，以教育为信仰的教育实践。 　　一、全人格教育 　　过去中学的办学者、校长和老师，能高屋建瓴，站在“教育救国”的高度，以促成个体全方位的成长为宗旨，从身体、智力、道德、审美等角度关注孩子的情感培育，价值取向和心灵成长，以达到个体人格的圆满，身心的和谐。 　　杭州一中的经亨颐校长在广采博引国内外先进教育思想的基础上，提出了“人格教育”的主张。他所主张的“人格教育”：“以身作则，刚正不阿，精神大公，思想开朗，注重感化与启发，反对保守与压制。对于学生因材施教，辅导其自动、自由、自治与自律，不加硬性拘束。对于课程，主张全面发展，自文学、艺术、科学、数学以至体育、运动，无不注重。举凡陶铸个人身心各方面之知、德、体、美、群五育，无所不包，而目标则在于培养正直、坚强、学识兼备之人才，为国家服务。”强调以陶冶人格为主，强调德智体美全面发展。此外还力主活跃学术氛围，丰富课余生活，注意多方面培养和陶冶学生人格。 　　在这样的一种全人格教育的氛围中，学生的个性得到了张扬，能力得到了提高，精神状态饱满而热情，精