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浅谈高中生学习生物的思维障碍 　　生物学科本来是一门与生活实际非常贴近的学科、也是学生们兴趣性极强的一门学科，由于初中的生物知识大都是一些浅显易记忆的知识，学生学起来并不觉得有多难，但进入高中以后，有不少学生感觉到生物越来越难学，说难不难、说容易却总是得不到自己理想的分数。关键是学生在学习过程中存在一些思维障碍，如果这种现象不能得到及时解决，时间一长，原来建立的学科兴趣和探究热情就会逐渐消退。因此教师对学生产生思维障碍的心理做深入地探讨，认真分析形成这些思维障碍的原因，以便在教学中有的放矢，有效地避免和减少学生在生物学习中出现的思维偏差，从而提高生物教学的效果。 　　从事高中生物教学已经有几个年头了，有关生物学教学方面的文章也阅读了不少，下面想结合我这几年的教学经验和与学生之间的交流经验来谈一下自己对高中生学习生物过程中存在的思维障碍问题。希望能对老师和同学们有所帮助。 　　一、思维障碍的表现及产生原因 　　思维能力是中学生物学习能力的核心内容，它与观察能力，实验能力，自学能力密切相关。思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用。而课堂教学是提高学生思维能力的主渠道，教给学生科学的思维方法，优化学生的思维结构，培养良好的思维品质，但在这个过程中就存在着以下问题： 　　1、概念、定义的混淆 　　生物学科作为一门自然学科，在其知识体系中存在着大量专业性概念，高中生物学教材中比