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环境创设与小班幼儿的语言发展 　　环境是幼儿成长的摇篮，是幼儿的第三位教师。心理学家皮亚杰说：“儿童认识发展是在与周围环境的相互作用中获得的。”幼儿语言发展亦是如此。对幼儿来说，语言不仅是学习的对象，更是学习与生活的工具，幼儿的语言是在运用的过程中习得的。换句话说，幼儿的语言学习主要是在与环境的相互作用，与他人的交往中完成的。所以，老师应丰富幼儿的生活经验，创设良好的语言环境，使幼儿成为学习语言的主体，成为语言的主动建构者。 　　一、创设与小班幼儿语言发展相适宜的物质环境 　　小班幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的。语言的发展往往需要动作的帮助，他们对物质世界的认识，很大程度上借助于对物体的直接接触。可以说，物质环境是幼儿语言学习和探究的刺激物。为此我努力将幼儿可获得的经验蕴涵在物质环境中，使幼儿通过与环境的相互作用，主动地获得语言的发展。 　　1.改变教学活动模式，创设宽松的教育教学活动环境。 　　由于客观条件的限制，我园很多小班幼儿从未上过托儿所，孩子们怕生，不愿开口说话，按照以往的语言教学活动模式，则是老师唱独角戏，幼儿就是老听众。为了提高幼儿的口语表达能力，调动幼儿活动的积极性，结合小班幼儿叙述活动带有很强情景性的特点，我开展了情景教学模式的语言教学活动。例如：为了帮助幼儿学习常见的交往语言和礼貌用语，我创设了《小鸭过生日》的系列情景场