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“快乐高效物理课堂”教学模式的六个环节 　　摘要：为了实现快乐高效物理课堂，教师在教学中要采用有效的方式，促进学生积极参与课堂，成为学习的主体和课堂的主人。教师在教学中要关注激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正六个环节。通过教师有计划、有组织地对学生进行引导，学生就会产生学习兴趣，形成良好的课堂互动，让课堂成为学生自主探究的乐园，实现高效课堂。 　　关键词：高中物理 快乐高效 导入 定标 达标 展示 　　高效课堂是所有物理教师都在不断追求的，也是所有物理教师希望实现的一种课堂状况。通过不断地摸索和实践，笔者认为，快乐高效物理课堂需要关注六环节，让学生通过这几个环节的学习，掌握学习方法，形成物理思维模式，促进学生学习能力的增强。 　　一、激趣导入，引发学生学习兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，就会在物理课堂上主动地进行思考和探究。教师要积极创设情境，给学生营造一个栩栩如生的课堂环境，通过情境来导入课题。通过教师创设情境，会调动和激发学生自主学习的情绪，让学生产生身临其境的感觉。学生有了学习兴趣，就会主动地探究，积极地思考。 　　例如，在学习《牛顿第二定律》的时候，教师就可以给学生播放一段刘翔在雅典奥运会夺金的视频，让学生产生学习的兴趣。在学生把注意力都关注到课堂上时，教师可以让学生思考：为什么刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋？激趣的导入，把学生的思维从运动会场又拉回到了物理课堂上，学生会尝试着用自己学习过的物理知识去解释这些现象。教师的课堂导入，引发了学生的学习兴趣，启发了学生的思维，帮助学生建立了一个形象直观的认识，调动了学生的物理学习积极性。 　　二、预习定标，促进学生有的放矢 　　在学生产生了学习兴趣后，教师可以让学生明确本节课的学习目标就是，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。通过学生的学习，教师要让学生能够通过实验的方式来探究加速度、质量、力三者的关系。教师根据教学内容给学生设定教学目标，学生有了明确的学习目标，在课堂上就会有的放矢，促进学生更快地掌握知识。学生在目标的引导下，就会自主学习教材，研究相关知识，学生会主动地思考。学习目标也就是学生前进的方向，有了目标，学生就有了学习的动力。所以，教师的授课的时候，首先要让学生明确学习目标，让学生可以在学习目标的带领下，快乐地进行探究和学习。 　　三、合作达标，畅所欲言 　　在物理知识的学习过程中，学生通过自主学习，有些问题并不能解决。教师可以引导学生进行合作学习，让学生通过“生生互动、师生互动、组组互动”的形式去提高学生的学习效果。通过学生的共同研讨和交流，学生的学习能力会共同进步。学生之间的交流也会实现“兵教兵”，让学生之间可以优势互补、取长补短。在高效课堂中，教师要发挥学生的集体优势，让学生能够共同地去探究知识，实现学生学习能力的共同提高和增强。 　　在《牛顿第二定律》的学习中，教师可以让学生以小组的形式设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？教师在学生的探究中可以对学生进行指导，让学生能够顺利地探究出实验的结果。在学生的互动学习中，教师始终是学生学习的引导者，对学生进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。教师的指导会让学生不断地完善自己的探究，对学生的思考起到一定的补充和指导作用，让学生可以顺利地学习，掌握a与m、F三者之间存在的关系，形成自己的认识和理解。通过学生的合作探究，学生也会自主地发现自己在学习上存在的问题，形成思维上的积极活跃状态，让学生能够大胆地质疑，提出困惑，在探究中不断地突破自己的疑难问题。 　　四、互动展示，呈现精彩活跃课堂 　　在学生形成了自己的认识后，每个小组有了自己的探究结果，教师可以让学生来进行小组学习成果展示，让学生来当“老师”对新知识进行讲解和演示。通过互动展示，学生可以把物理课堂学习的内容进行加工和处理，并且通过自己的方式表达和展现出来。学生通过对于知识的分析会促进学生更加全面、系统地掌握知识，促进学生学习信心的增加。展示让学生可以尽情地施展自己的才华和能力，让课堂成为学生的舞台，增加了学生的学习信心和兴趣。通过展示，促进教师更好地对学生进行点拨和指导。例如，在本课的探究中，有的学生的实验方案是：用小车、电火花打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、天平、砝码、刻度尺、垫木等器材，研究小车的运动；而有的学生则是：以气垫导轨、气源、两个光电门、数字计时器、滑块、滑片、刻度尺、细线、小桶、砝码、天平为器材研究滑块的运动。小组学生不同，他们用到的探究方法也不同，但是“条条大路通罗马”，学生都得到了自己想要的实验结果。通过展示，学生之间实现了沟通和交流，开阔了学生的视野，