玩物得知，幸福教学.docVIP

玩物得知，幸福教学 　　现在很多学生喜欢看一些历史类故事书、电视剧，玩历史情景游戏。我的一位学生非常喜欢看《隋唐英雄传》电视剧，玩《隋唐英雄传》游戏，可以说是一个地道的隋唐通，李世民、裴元庆、秦叔宝等历史人物如数家珍、随口道来。可是到了真正上“繁盛的隋唐”一课时，那名学生却像霜打的茄子，整节课都蔫了。李世民还是那个李世民，玄武门之变还是那个玄武门之变，为什么同样的“隋唐”，到了课堂上，学生就提不起兴趣呢？我们通常认为是这些学生不务正业，就知道瞎玩，让他们一本正经地学习历史课本知识就不行。在这样的思维定势下，我们会这样做――禁止玩游玩、看电视。 　　初中生正处于叛逆期，这样的处理方式往往适得其反。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们：“个别儿童、少年和青年不愿意学习，这是一个令人担忧的证据，说明学校里只有学习，而没有集体和个人的丰富多彩而充实的精神生活。”我们不妨换位思考：为什么我们总是试图改变学生却不改变自身的教学方式？我们能否因势利导，巧妙化解看似“不可调和”的矛盾冲突，把玩与学结合起来，玩物得知，实现幸福教学？带着这些疑问，笔者从“玩”的方式中探索初中历史教学方法改革，现结合教学实践，谈谈做法。 　　一、“穿越”让历史课堂活起来 　　有一次和几名学生聊天，问他们为什么有时上历史课没有兴趣、不投入，一个学生对我说：“我很喜欢看历史故事书，也很喜欢看历史古装片。有次看《