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生物课堂中有效提问的探究 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0073-01 　　课堂教学中师生的互动是教学的一个重要环节，课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。从提问的效率上说，可以分为高效的提问，有效的提问和无效的提问三个层次，那么怎样来减少问题的无效性，提高它的有效性？改进我们的课堂教学，本人从提问失败的原因、有效提问应遵循的原则、如何实现有效提问，等方面加以简单总结，诚请各位同仁批评指正。 　　一、提问失败的原因分析 　　仔细回想本人以前的教学、一些教师的公开课以及近一年来对课堂留意观察时发现，有的教师提问的无效现象还是比较严重的，有的教师一节课提了68个问题之多，其中无效提问占了比较大比例。那么为什么这么多无效提问呢？究其原因，本人认为有以下一些情况。 　　1.提问过于简单，没有思考价值。2.提出的问题空泛、难度大，让学生丈二和尚摸不着头脑。3.提问过于急于求成。4.提问没有新意。5.提问对象过于集中。 　　二、何为有效提问，设计有效提问应遵循那些基本原则 　　过多的无效提问只会挫伤学生的学习积极性，压抑学生的积极思维活动，最终带来的是低效的课堂教学效果和学生学习成绩的不理想。那么，何为有效的提问？ 　　有效提问是指能够充分调动学生的思维活动，思有所得并能