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班主任从“三点”明哲出发 　　【摘要】班主任工作是有边界的，它需要讲究科学方法，但又没有固定的方法。本文由“我是谁”、“你是谁”、“他是谁”三个案例阐述班主任“正视自身特点把握角色界限、找准工作起点模糊区分界限、抓住事情重点坚守育人底线”，并坚持“具体问题具体分析”、“因材施教”、“分类指导”的原则，不断去探索，去追求，从而进一步促进班主任工作的专业化发展，做一个快乐明哲的班主任。 　　【关键词】班主任；界限；特点；起点；重点 　　【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 　　班主任工作是有边界的，因此班主任工作需要讲究科学方法，但又没有固定的方法。它要求班主任在实践中树立“边限”意识，把握处理事情的界限，坚持“具体问题具体分析”的原则，坚持“因材施教”的原则，坚持“分类指导”的原则，不断去探索，去追求，从而进一步促进班主任工作的专业化发展，做一个快乐明哲的班 　　主任。 　　一、正视自身特点，把握角色界限 　　都说班主任是学校进行教育工作的骨干力量，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，其工作的成败直接影响学校工作的全局。都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。可笔者却认为作为一位班主任，首先应当定位好自己的角色，分清自己的职责范围，该管的管，不该管的千万不能越俎代庖，更不能擅自主张。千万不要以为自己是一位负责任的班主任，就事事包办代言，否则一定会招来“吃力不讨好”