初中英语教学中情感目标的渗透.docVIP

初中英语教学中情感目标的渗透 　　随着初中英语教学难度的不断加深，学生会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等不良情感反应，由此而引发一定程度的两极分化，有的学生因此出现厌学情绪，丧失了学习英语的兴趣。造成这一现象的主要原因是学生的非智力因素在英语教学中未得到足够的重视，教师由于考试压力，往往更多地重视教学的认知领域，而有关学生思想品德、人生观形成的情感领域往往被忽视，从而使英语这门情感内涵十分丰富的学科变成了单调的知识性达标课程。情感教育既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，它直接影响学生的心智发展。笔者结合一堂新标准教材公开课的实例，有机渗透情感目标教育，并提出相关的教学策略，以激发学生的学习兴趣，并转化为稳定的学习动机，树立自信心，促进初中生人生观和价值观形成。 　　一、 合理解读文本，开发情感资源 　　学生、教师和教材是构成课堂教学的三个要素。教材文本是教学活动的基本依据，是帮助教师施教、学生学习，并最终促进学生发展的有效工具。《义务教育英语课程标准》（2011版）中要求教师要明确课程标准在语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略等五方面的具体要求。教师首先应认真体会感受文本，准确理解和把握内涵，有效开发文本的情感资源，才能有效传递好教材中的情感，从而达成三维目标。 　　笔者在教学NSE初三下Module10 My future life Unit1时，由于本单元是初