“五位一体”课相教学实践.docVIP

“五位一体”课相教学实践 　　北京电子科技职业学院率先进行北京市职业教育分级制度改革探索，针对职业教育标准、职业教育机构、职业教育对象、职业教育模式、职业教育评价以及职业教育政策等各个方面开展研究，积极探索“产学一体、实境再现、能力递进”的人才培养模式，构建了具有自身特色的工学结合的教学体系模型，系统设计课程体系，实施以工作过程为导向的项目课程教学，提高了学生的职业能力。 　　内 涵 　　我国职业教育分级制度改革于2011年在北京市的10所高等职业院校和6所中等职业学校开展试验，主要目标是建立具有中国特色的现代职业教育体系，从而实现职业教育面向不同需求学员的递进式人才培养。该体系把原有的中职和高职两级培养体系细化为六个级别，即1至5级及5+级。职业教育1级为初中后教育分流基础上1年学制的职业教育，职业教育2级相当于目前的中等职业教育，职业教育3级属于高中后分流基础上1年学制的职业教育，职业教育4级相当于目前的高等职业教育，职业教育5级是本科层次职业教育，5+级是高层次职业教育，培养的是专业硕士、博士。职业教育分级使培养的人才具有明显的层次性特点。 　　职业教育分级制改革不仅在人才培养层次上进行探索，关键是要解决人才培养的科学定位和人才培养模式与课程体系的构建。对传统的人才培养模式与课程体系进行全面剖析与改革创新，提出“课相”的概念，并且赋予课相深度内涵。 　　“课相”这一