人教版高中生物“先讲遗传定律后讲减数分裂”的价值探析.docVIP

人教版高中生物“先讲遗传定律后讲减数分裂”的价值探析 　　【摘要】新版人教版教材在《遗传与进化》课程中，将孟德尔遗传定律与减数分裂的顺序进行了调换。对于这一调整，社会各界的反应不尽相同。许多在教学一线的高中生物老师表示，很不习惯这样的顺序，不仅增加了教师的教学难度，学生在知识的理解和消化上也达不到理想的效果。部分教师甚至在实际教学中，再次人为地把二者的顺序颠倒过来。有鉴与此，笔者将探析新版教材“先讲遗传定律后讲减数分裂”的价值。 　　【关键词】遗传定律 减数分裂 价值 顺序调整 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0194-01 　　一、对科学发展方面的价值 　　（一）还原科学发展的真实性 　　新版教材调整顺序的首要理由是还原科学发展的真实性。遗传定律是生物学家孟德尔在1665年提出的，比减数分裂过程的1891年早了两百多年，因此在科学发展的历史长河中，孟德尔遗传定律确实先于减数分裂出现。顺序调整之后会纠正学生“减数分裂在前，遗传定律在后”的误解。事实上，1665年罗伯特?胡克在自制显微镜下发现了细胞。1667年荷兰科学家列文虎克在自制显微镜下发现了蝌蚪型的精子，但是直到1884年才由寇里克纠正精子是寄生虫的误解，证实精子是人体或者动物自身的细胞。1875年德国的赫德维希通过在显微镜下海胆的受精全过程，然后