有效数学课堂教学的探索.docVIP

有效数学课堂教学的探索 　　一、问题提出 　　随着教育教学改革的全面展开，命题改革的不断深入，一批批时代气息浓厚、构思精巧、设计新颖的探究性试题不断涌现。这些题目较侧重于学生对数学知识的理解、应用能力及对学生创造性思维能力的考查。但从学生的解答情况分析，普遍存在一种：“不授不会，新题不会”的现象。也就是说，题目所涉及的背景若是教师没有在课堂上讲授的或讲授不全面的，学生就不容易解答；题型新颖或是呈现形式不同于传统题目，学生就不会解答，学生普遍存在缺乏独立分析问题、探究解决问题的能力。 　　二、当前数学课堂教师教学行为存在的普遍现象 　　本人通过对自己平时一些课堂教学情节的回顾、反思和分析，发现在平时课堂教学中，以围绕着“双基”，形成了“习题演练”“变式训练”“精讲多练”等课堂教学模式较多，有时过分强调解题技巧，忽视学生思维探究能力的培养，把学生的思维搁置一边，结果学生是“讲过练过的不一定会，没讲没练的一定不会”，长期没有数学学习成功的体验，逐渐丧失数学学习的兴趣，势必影响学生的探究能力的提高和创造性思维的发展。 　　进行有效数学课堂教学模式的选择，对增强学生的数学能力无疑是一个最优化的途径。“什么样的教学才是有效的”是一线教师面临的挑战，作为“引导者”的教师应该勇于探索的实践者，是自身成为可持续发展的人，从教学实践中不断形成有效教学的策略和基本技能。 　　下面以数学课堂教