法学院校建立法律职业道德教育评价体系的思考.pdfVIP

第21卷第4期 V01．21 琼州学院学报 No．4 2014年8月 JournalofQiongzhou University Aug．2014 法学院校建立法律职业道德教育评价体系的思考 黄德珍1，陈晖阳1，2 (1．海南政法职业学院社科部，海口571100；2．武汉理工大学马克思主义学院，武汉430070) 摘要：法律职业道德是法律人职业素质的重要组成部分，建立系统科学的法律职业道德评价体系是迫切必要的，应坚 持职业导向性、全面科学性、多元客观性等三个原则，从思想政治素质、身心素质、职业素质三个方面构建法律职业道德评 价体系。 关键词：法律；职业道德；评价体系 中图分类号：G642；D90—4 文献标志码：A 文章编号：1008—6722(2014)04—0114—05 DOI：10．13307／i．issn．1008—6722．2014．04．18 作为法学院校，培养什么样的法律人，怎样培养法律人，是当前法学职业教育面临的重大问题。在法 律人职业素质的培养中，法律职业道德无疑是至关重要的。如何全面、科学、客观地评价法学院校学生的 法律职业道德状况，这就需要建立和完善法律职业道德教育评价体系。本文试就法律职业道德评价体系 作一番思考。 一、当前我国法学院校法律职业道德教育评价的现状 关于法律职业道德，广义而言，可以分解为两个层面：其一是法律职业者个体的道德品质，即作为法律 从业人员所应具备的共同职业道德要求，是伦理规范内化为个体的道德选择、道德品质，具有主观性、个体 性；其二是法律职业道德规范，即公、检、法、司、安、律师等不同行业的规范性准则，具有客观性、集体性。 任何个人，因为长期从事某种行业工作，遵守行业纪律，履行工作职责，必然养成职业道德习惯，遵守职业 行为规范。 法律职业道德教育评价是指根据法律从业者所应遵守的道德原则或行为规范，对在校法学专业的学 生行为进行善恶评判，鼓励和支持被评价者正确的职业道德行为，批评和纠正被评价者违背职业道德的行 为，帮助他们在走上工作岗位之前就能具备法律从业人员的道德品质和行为习惯。 一直以来，由于我国法学教育与法律职业道德教育相脱节，法律人的法律职业道德教育评价体系尚未 真正建立起来。虽然目前我国有法学院系600多所，每年毕业生7—8万人，但法律职业道德教育因一直 尚未引起重视而处于边缘化。 (一)法学教学目标中缺失法律职业道德教育，法律职业道德教育评价体系尚未真正建立 在法学专业的课程设置上，无论是高职高专、本科、硕士还是博士阶段的教育(除中国政法大学等少部 收稿日期：2014—04—02 基金项目：海南省社会科学联合会科研项目(HNSK(GJ)13—115) 作者简介：黄德珍(1956一)，男，海南保亭人，海南政法职业学院社科部副教授，研究方向为高校思想政治教育、民族 学；陈晖阳(1971一)，女，海南儋州人，海南政法职业学院社科部副教授，武汉理工大学马克思主义学院马克 思主义原理专业2012级博士研究生，研究方向为高校思想政治教育、马克思主义中国化。 ①参见海南省旅游发展委员会《海南国际旅游岛规划初步设想》，2009年。 ·114· 万方数据 黄德珍等：法学院校建立法律职业道德教育评价体系的思考 2014年第4期 分院校2003年后设置的法律职业伦理等相关课程外)，除按教育部要求统一开设《思想道德与法律基础》 外，几乎没有开设专门的《法律职业道德》课程，更无对教育成效进行评价的体系。而国外的法学教育，法 律职业伦理课程是基础课程，对从事司法工作人员而言不可或缺。部分法律类高职院校，以就业指导课、 顶岗实习为作为学生法律职业道德教育养成的途径，但其评价内容一般局限于“大学生思想道德”，对“法 律职业道德”评价很少涉及，因此法律职