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民办高校专业基础课教师教学能力提升路径浅析 　　【摘 要】民办高校的专业基础课教师在专业教学中具有不容忽视的作用，它关乎到学生专业意识和职业认同度的培养。文章首先阐述了专业基础课在专业课程体系中的地位与作用，其次介绍了民办高校教师的一般特征，最后从“深入学习人才培养方案”、“优化自身知识结构”、“内化课程内容”等方面详细论述了民办高校专业基础课教师教学能力提升的路径。 中国论文网 /4/view-7062626.htm 　　【关键词】民办高校；专业基础课；教师；教学能力 　　民办高校作为我国高等教育的重要组成部分，从上世纪80年代至今，取得了世人瞩目的发展业绩，并正在从初期的规模式发展向内涵式发展过渡。民办高校的内涵式发展要求全面提升教学质量、提高学生的职业能力和营造积极向上的校园文化氛围。内涵式发展的核心是全面提高教学质量。教学质量的提高与教师教学能力的提高密不可分。在整个教学过程中，教师根据任教课程的不同可分为公共基础课教师、专业基础课教师和专业课教师。专业基础课作为专业课程体系中具有承上启下作用的课程类型，它的作用不容忽视。作为专业基础课知识的主要传播者的教师，他们的教学能力也关乎专业教学的顺利导入与深度进行。 　　一、专业基础课在专业课程体系中的地位与作用 　　高校人才培养方案中的必修课体系中的课程可分为公共基础课、专业基础课和专业课。专业基础课作为三类课程的中间类型，在课程体系中具有较强的专业引导和过渡作用。以会计学专业为例，根据各高校的课程设置情况，一般而言，该专业开设的专业基础课有经济学（含宏观、微观）、管理学、统计学、税法、基础会计、审计学、经济法等，从学科门类上划分，基本上均属于经济、管理类学科的课程，都或多或少地具备一些会计类核心课程的先导内容。这些课程是会计学专业学生对本专业初始认识的基础，这些课程的学习阶段同时是逐步培养学生专业认同度的初始阶段。从这个角度上来说，专业基础课对学生的专业认识乃至日后的职业规划具有深度影响。 　　二、民办高校教师的一般特征 　　民办高校作为高等教育的新生力量，日益为社会各界所重视。社会各界关注的焦点集中在民办高校的育人质量上，而育人质量与教师密不可分。民办高校教师作为高等教育中一个特殊的师资群体，与公办高校教师相比较，具有较鲜明的特点。从总体来看，民办高校的教师队伍中，青年教师比例较大，年龄结构不合理；初级职称教师居多，中高级职称教师较少；教师的流动性较大，整体教师队伍的稳定性差；从个体来看，民办高校的教师多士研究生刚毕业，教学经验相对缺乏；由于教学经验少，课堂教学方法较单一；由于教学任务较重，进行教学研究的时间较少，导致在教学过程中真正的教学反思较少。从民办高校教师的上述特征可以看出，要想真正实现内涵式发展，提高教学质量，必须从培养和提高教师的教学能力入手。 　　三、民办高校专业基础课教师教学能力提升的路径 　　（一）民办高校专业基础课教师教学能力提升的重要性 　　专业基础课在整个课程体系中起到承上启下的作用，也是学生培养专业认知度与认同度的起点。由于民办高校办学历史较短，社会认同度较低，选择就读民办高校的学生的入校成绩偏低，学生对专业的选择很多情况下目标性不强。入校后，低年级学生对专业的认识仅限于入学初始的专业教育和高年级学生的个人理解，这样相对局限的了解很容易形成学生对专业学习的偏见，而这种偏见一旦形成，很难更正，会使学生产生对专业的不认同甚至排斥。在这种情况下，教师通过专业基础课的教学为学生导入正确的专业认知和职业意识显得至关重要。而这样的导入又要借助于教师的教学能力来真正实现。根据颉茂华、王葳的调查研究显示，教师、学生与用人单位认为在会计学专业课程体系中经济学、管理学、会计学基础、财务管理、税务与税制等课程是本专业的主干基础课程。这些课程的教师尤其要注重学生专业意识的培养，同时直属教学管理者要指导专业基础课的教师在教学中有意识地向学生传递本专业的具有连贯性和相关性的信息 　　（二）专业基础课教师教学能力的构成 　　通常来讲，高校教师的教学能力应当包括把握教学重点难点的能力、知识解构能力、教学环节设计能力、语言表达能力、教学组织管理能力、教学反思能力等。对于专业基础课教师来说，除了上述基本的教学能力外，还应该增加专业知识的贯穿与渗透能力，即将所授课程内容与本专业其他相关课程（尤其是核心课程）内容结合讲解的能力。 　　（三）专业基础课教师教学能力提升的路径 　　根据李丹的研究，专业基础课的教师大部分属于学术特长型教师，该类型教师绝大多数没有接受过正规的师范教育，在教案设计、板书与多媒体配合、课堂语言组织方面有所欠缺。同时专业基础课的主干内容理论性较强，在民办高校“培养应用型高等人才”的大方向下，专业基础课的教学难度较高而学生的兴趣度较低。专业