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把语文教到学生手上 　　一个电话的启发 　　一次,给我的师父张赛琴老师(著名特级教师)打电话,谈到了她刊登在《语文建设》的一篇文章《把语文教到学生心里》。师父突然说了一句:“是的,要把语文教到学生心里,但,更要教到学生手上!” 　　我心里一震:是啊!我们多少次发现,搞外出活动,学生那么投入,那么开心,甚至好长一段时间都沉浸在兴奋之中,然而,拿起笔来,却不知从何写起,只好三言五语,草草了事;多少次课堂上,孩子那么动情,那么踊跃,然而,站起来却语不成句,词不达意,真是“心有所悟口不能言”。这――是为什么? 　　放下电话,我默默思忖了很久。 　　一节赛课的顿悟 　　没多久,我的徒弟――我校青年教师钱煜华参加镇江市“新秀杯”赛课,抽中的题目是《最佳路径》(苏教版小学语文四下)。比赛的方式是头天抽课,第二天上课。时间很紧,拿到题目,我们俩,还有我另外两个徒弟,就凑在一起埋头研究起来。 　　课文内容很简单:世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园就要对外开放了,可他却为最微不足道的路径设计伤透了脑筋,经过多次修改,仍不满意。接到催促电报,他非常焦躁,就到地中海海滨去整理思绪。然而,一位无力照顾葡萄园的老太太的做法使他受到启发。老太太的做法是让顾客自己摘葡萄,自己放钱。给人自由,任其选择!格罗培斯恍然大悟,于是在乐园种草,提前开放。半年后,游客踩出的道路有宽有窄,优雅自然。格罗培斯就按这些踩出的小道铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 　　这是苏教版的一篇老课文,许多名师都上过。于是,经过几个回合的讨论,我们制定了初步的教学方案。具体的设计已经不记得了,无非是什么紧扣词句,以读为主,前后呼应之类的,好像很严密,很充实,很紧凑,其实是理不清头绪,纠结于细节,亦步亦趋,毫无新意。当然,和许多设计一样,步骤繁多,环环相扣。看着钱煜华痛苦的表情,我都心疼:是啊,这么多环节,记得住吗?有必要吗?这就是语文课吗? 　　我总觉得什么地方不对,但哪里不对,却说不清楚。 　　好像陷入了僵局。 　　匆匆扒了几口晚饭,时间已经不早了。独自回到办公室,我又陷入了沉思。我是一贯主张走进文本的。课有三种境界:第一层次人在课外,第二层次人在课中,第三层次人课合一。好像是王崧舟老师讲过的,我非常赞同。那么,怎么让学生走进文本呢?我忽然想到,走进文本最好的方法,就是让每个学生都当自己是格罗培斯,体验主人公的情感心境。这时,“把语文教到学生心里”――师父的话一下子闪过我的脑海! 　　我急促地拿起课文看起来,三下两下圈圈画画――成了! 　　再把几个徒弟叫到办公室,我信心满满:“要让每个学生都走进课文,做一回建筑大师!我们的设计主线是体会格罗培斯的心路历程,三个训练点是格罗培斯的焦躁、启发和感言!一上课,你出示迪斯尼乐园的图片,带学生进入情境,告诉他们,每个人都是文中伟大的设计师格罗培斯,让他们做自我介绍……” 　　我自顾自的陶醉,他们眼睛都不眨地看着我,等待下文。 　　“然后呢?”一个徒弟问。 　　“然后……然后……”我挠挠头,突然灵光一闪,“然后让学生读啊――伤透脑筋、50多次修改、烦人的电报……学生可以拿起笔写一下,就写格罗培斯的焦躁!抒发主人公的情感!” 　　好像一下子有了豁然开朗的感觉。 　　“那么――下面就让他们写格罗培斯的启发?”一个徒弟也受到了启发。 　　“yes!” 　　“主角”钱煜华也一下子顿悟:“最后写获奖感言?” 　　“对!” 　　办公室一下子沸腾起来。 　　“这不是让学生走一遍格罗培斯的心路历程吗?好极了!” 　　“选了三个点,让学生练到手上!既体会了情感,又练习了表达,水乳交融!” 　　…… 　　“最关键的是,我不用记住那么多那么复杂的环节了,这么简单,我可以安心睡觉喽!”钱煜华如释重负。 　　第二天,参赛结果,钱煜华获得一等奖。 　　不久,镇江市教研员丁东全老师到我校指导工作,专门谈起了这节课。我告诉他,是我的“杰作”。说这话时,不无得意。 　　语文课是不是一定要面面俱到?白话文是不是真的那么复杂?我好像一下子顿悟:语文教学一定遵循两条:第一,让课堂简单起来;第二,让学生“心里悟出来,手上练起来”。抓住训练点,提领而顿,百毛皆顺。 　　一处标点的推敲 　　2009年,郑州,“全国语文高峰论坛”活动。 　　台上,蒋军晶老师正在上课,他执教《趵突泉》一课。 　　课堂渐入高潮,学生正在大声朗读描写大泉的精彩片段: 　　泉池中央偏西,有三个大泉眼,水从泉眼里往上涌,冒出水面半米来高,像煮沸了似的,不断地翻滚。三个水柱都有井口大,没昼没夜地冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。要是冬天来玩就更好了,池面腾起一片又白又轻的热气,在深绿色的水藻上飘荡着,会把你引进一种神秘的境界。 　　这一段很经典,老师们都愿意在此