小学三算教学与创新能力的培养.docVIP

小学三算教学与创新能力的培养 学校是培培养创新精神和创新人才的摇摇篮。低年级学生可塑性强，，因此，创新思维能力的培养养是低年级数学能力培养的黄黄金时期，教师就是应有正确确的创新意识，敢于向传统挑挑战，让学生在获得知识的同同时，让学生的创新思维能力力得到有效发展。下面就结合合本人在“三算”教学中的实实践谈点浅见。 一、建立平平等师生关系，是培养创新能能力的前提 心理学研究表明明，创造的条件一是安全，二二是心理自由，反映到课堂上上，就是要建立民主、和谐、、平等的师生关系。如果说上上课老师就板着面孔，让学生生带着压抑的心情学习，教学学质量肯定不好，更别说创新新了。因此，教师应以轻松的的教态，亲切的语言，多鼓励励和表扬学生，给他们以自信信的力量，让学生在自由、宽宽松、愉快的气氛中主动学习习，大胆创新。 二、激发兴兴趣，培养学生创新思维能力力的积极性 兴趣是最好的老老师，是学生学习的动力。如如果学生对学习没有兴趣，又又谈如何培养创新能力呢？因因此，成功的教学要通过激发发学生兴趣来实现。如我在讲讲“人民币的认识”时，我一一上课就创设情境：一位同学学当售货员阿姨，一位同学拿拿10元钱去买笔（每只笔33角），让通过情景表现，售售货员阿姨应找多少钱呢？于于是同学们七嘴八舌议论开了了。我适时打断学生的议论，，说：“同学们，要想知道答答案，等老师给你们上了这一一节课再告诉老师好吗？”这这样，全体学生带着问题，积积极主动地思考，乐意地接受受了本课的知识。 低年级学生抽象思思维能力差，思维就更离不开开动作。我在教学中就充分利利用学具――算盘，让动作转转化成思维的源泉，成为思维维的起点。让学生在操作中得得出新的方法。如果我在讲两两位数加一位数的进位加法时时，我就让学生首先拨一位数数加一位数的进位加法，再过过渡到两位数加一位数的进位位加法。我出一道题，让学生生试拨，适当提醒后，请一位位拨得好的同学上台做示范。。结果，同学们根据以前所学学的知识，总结出了两位数加加一位数的珠算方法。这样，，让学生自己利用学具，主动动参与知识的形成过程，对开开发学生的智力，培养学生的的动作和思维都是十分有益的的。 四、留出空间，让学生生相互交流，培养创新能力 在平常的教学中，教师应应注意给学生留出空间，让他他们有相互交流的时间，把他他们所想的新的思维方法、新新的发现通过交流表达出来，，让创造的火花不断闪现在课课堂内。如书上的兴趣题，我我通常是让学生相互交流，发发表自己的见解，我并在适当当时候给予点拨。这样，也是是培养他们创新能力的一条好好途径。 五、让学生大胆质质疑，学会多问，是培养创新新能力的有效途径 创新意识识来自提出问题。爱因斯坦说说：“提出一个问题比解决一一个问题更重要。”学生如果果能提出问题就意味着思维有有了方向，有了目标，就会去去思考，去探索，去解决，就就学会了创新。不会提问的学学生不是好学生。要让学生求求得真正的知识，长进学问，，培养他们的创新能力，就要要鼓励学生多“问”。许多学学者也说，如果没有疑问，就就难有新的见解；没有新的见见解，一切以书本为经典，以以老师讲课为准绳，就难有创创新。因此，在学习中，学生生提出的问题虽然不是一个很很好的问题，也说明在开动脑脑筋，就要积极地去开拓他的的创新能力。 培养学生的创创新能力，在很大程度上取决决于教师，教师是整个教学过过程的主导。数学教师就应该该增强自身的创新意识和创新新能力，创设条件，持之以恒恒地对学生进行创新训练。这这不仅仅是我们培养学生创新新能力的需求，更是新世纪对对人才素质的客观要求。 industrialization, industrial characteristics, contribute to ecological environmental protection. One is to actively implement the project support, vigorously implement the Microfinance in the area of hope project assistance projects; two is the key to implement talent support in the initiative for the economic development in the reservoir area of the introduction of talent at the same time, vigorously implement the reservoir youth transfer plans to promote employment, promote the transfer of labor