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英语专业毕业论文两篇 摘要要：提高中专学生的听力水平平，是教师关注的重点。本文文提出影响中专学生英语听力力水平的两大因素：知识性障障碍与非知识性障碍。笔者在在分析这两大因素是如何影响响学生听力的基础上，得出提提高学生英语听力水平的途径径，主要从课堂教学及课外活活动进行说明。 中专英语教育越来越侧重培养养英语综合应用的能力，而英英语听力是英语学习的基础，，也是英语教学过程中比较薄薄弱的环节。那么影响听力的的因素有哪些呢? 一、影响响中专学生听力水平的因素 一般而言，影响中专学生听力力的因素很多，对这些因素归归类整理，主要分为两类：知知识性障碍和非知识性障碍。。 知识性障碍包括语言知识识性障碍和文化背景障碍。 1语言障碍包括语音、语速、、词汇、语法、语言思维等环环节存在问题。 语速连贯能力弱，导致辨音音能力差。英语单词有弱读、、重读、连读、爆破、语气、、语调的升降等，在连贯的语语流中该词的发音会发生变化化。学生缺乏辨识这些单词的的能力，同时英文正常速度比比中文正常速度快10倍，因因此学生平时能正确发音的单单词也不能正确分辨出来。 语法的掌掌握程度影响听力理解。学生生对句子的结构，英语中的进进行时、完成时等没有掌握牢牢固，在听力中更难以理解内内容。 语言思维的干扰。学学生养成听力过程中，先将听听懂的内容译成汉语，而缺乏乏用英语直接思维的习惯。这这样做的结果不仅理解上会有有一定的困难，还会影响反映映速度、理解程度和记忆效果果，不能很好用英文的思维去去理解内容。 2文化背景障障碍是缺乏对相关英语国家的的文化背景的了解。文化背景景指对英语国家的社会、历史史、经济、政治、宗教、礼仪仪、生活方式、风土人情等知知识的了解。学生如果缺乏这这些背景知识，会下意识地将将本民族的习惯或文化模式移移植到听到的内容中去，从而而产生理解上的偏差或推断上上的失误。 以上对影影响中专学生英语听力学习的的知识性障碍与非知识性障碍碍进行了分析，可见影响中专专生英语听力学习的因素是多多元且复杂的，要想有效提高高中专学生的英语听力，只有有针对这些影响因素，提出切切实可行的解决方案，才能从从根本上提高中专生的听力水水平。 二、提高中专学生听听力水平的途径 教师通过对对课堂教学与课外活动施加影影响，消除阻碍英语听力提高高的障碍，使学生的英语听力力得到提升。 课堂教学。 1教导学生准确发音，使学学生的音辨能力提高。加强语语音训练是提高学生听力的基基础。首先学生单词发音要准准确，只有学生自己的发音与与标准的发音一样，才能听懂懂听到的单词;其次学生对单单词句子的重音、连读、不完完全爆破、语调变化要掌握，，这样学生才能精确分辨出来来听到的句子。 2加强词汇汇、语法的学习，为听力打下下坚实的基础。教师要正确引引导学生记忆单词;帮助学生生掌握单词的全面信息;帮助助学生由浅入深，熟悉并能运运用语法。学生奠定良好的词词汇与语法基础后，会更易于于理解听力内容。 3听、说说、读写结合。听说是不可分分割的整体。教师课堂上创造造多的机会让学生进行听说练练习，让学生在口语表达过程程中综合运用单词、语气、语语调、语法以及情感，使学生生在听时能更好地进行辨听，，达到以“说”促“听”，““听”带动“说”的目的。 听写练习是提高听听力水平重要的环节。教师结结合精听对学生进行听写练习习。学生只要对单词、句子、、发音等都掌握了才能准确完完整记录下来，只有经过了大大量的听写训练，才能真正攻攻克听力理解。教师应先简后后难，循序渐进指导学生练习习。 4精听与泛听结合。听听力的提高要精听和泛听结合合。精听是听懂每句话，每个个单词，并能把听到的写下来来。泛听指置身于英语的环境境中，通过对大量的听力训练练，在日积月累中提高自身的的英语听力水平。 1多开展英英语相关活动，激发学生学习习英语的兴趣。教师组织学生生开展英语演讲比赛、听力竞竞赛、英语角等活动。为学生生创建英语的环境，能学致以以用，从而达到调动学生积极极性的目的。 2多阅读外文文原著，了解英语国家文化背背景。教师多鼓励学生课外阅阅读英文小说、杂志、报纸等等。学生对有情节的故事阅读读不容易枯燥，使学生在扩充充词汇的同时，了解英语国家家的文化背景，潜移默化学习习了英文思维。 3多看英文文电影，培养英语语感。教师师可推荐学生课外多看经典的的英文原声电影，让学生在娱娱乐中快乐地学习，原声英文文对话，能培养英语语感，也也会了解英文国家文化背景。。 ;课外多开展与与英语相关的活动，引导学生生多阅读原著，多看英文原声声电影，能有效攻破知识性障障碍和非知识性障碍，达到提提高学生听力水平的目的。超超级秘书网： [1]庞宝坤，关于英语语专业听力教学改革的几点思思考[J]教育探索，20005， [2]姬祥照，试试论提高英语听力课课堂教学学质