小班绘本教学中有效提问的策略初探.docVIP

小班绘本教学中有效提问的策略初探 　　学龄前儿童正处于“读图”年龄段，图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。图画书对儿童情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”悄悄进入了我们视线。然而很大一部分教师在绘本教学活动中侧重了讲故事的过程，忽略了绘本教学的互动过程，缺乏对提问的形式、内容、方法的探索和研究，大多数的时间里幼儿处于被动了解绘本故事的状态，不利于幼儿的拓展思维和想象能力的培养。 　　一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析 　　1.提问内容局限了幼儿对故事内容的回忆 　　绘本教学活动中，有的老师所提问题大多出现在讲述后，局限对前面学习内容的回忆。其实，小班幼儿很难回忆故事中的情景，幼儿的思维空间受到严重局限。如：在小班绘本《脚指头起名字》的第三个环节中，为了帮助幼儿再次理解故事内容。教师让孩子回忆故事内容。师提问：“第一个脚指头给大家起了什么名字？”（幼儿没有反应）第二个脚指头又给大家起了什么名字？（幼儿还是没有反应），连续两个问题抛出去，可是孩子总是想不起来如何回答。可见，教师局限了幼儿对前面故事内容的回忆。 　　2.提问内容远离了幼儿最近发展区 　　小班幼儿正处在语言发展区，而讲述活动是培养幼儿语言能力发展的有效途径。绘本讲述由于它自身图画色彩鲜艳、简单、有趣，内容生动、丰富，受到孩子们的喜爱。