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智能手机环境下，怎样让中职生回归课堂 　　摘 要：随着社会的进步与通讯行业的发展，智能手机已经成为人们现代生活中不可或缺的沟通工具。智能手机除了基本的通话、信息功能外，可以看新闻、读小说、打游戏、看电影，可以拍照、聊天、网络交友等等，这些强大的功能不仅为成年人普遍接受，更是被未成年人特别是中职生所喜爱。智能手机进校园已成为不可阻挡的潮流，智能手机之于校园已不再是一种工具，而是逐渐地形成一种环境，这就必然会对学校的课堂教学工作带来前所未有的影响。本文将从相关概念界定、智能手机使用现状、对中职课堂的挑战以及解决对策等方面入手，探讨解决智能手机环境下中职生的课堂教学问题。 　　关键词：智能手机 中职生 课堂教学 　　一、概念界定 　　百度百科为智能手机下了这样的定义：智能手机（Smartphone），就是“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的一类手机的总称”。可见，智能手机联网之后就是一部微型电脑，我们的学生手指轻轻一点，随时随地就能链接外部丰富多彩的世界，沟通交友、游戏娱乐、查询信息、网上购物或是网店经营，几乎无所不能。毋庸置疑，智能手机为我们的学生拓宽了学习渠道，增长了见识，开阔了视野。但是，智能手机就像一把“双刃剑”，在给学生带来便捷的同时，也为学生带来了深远的负面影响。有人形象地形容过，一百年前人们躺着吸鸦片，一百年后人们躺着玩智能手机，姿态是如此相似。把手机比喻成当年的鸦片，可见智能手机对于人们的影响之深。 　　二、中职生使用智能手机的现状 　　通过问卷调查和访谈法，中职生使用智能手机现状分析总结如下： 　　1.通过调查，100%的中职生使用手机，其中高达95%的学生使用的是智能手机。 　　2.在被调查中职生中，只有18%的学生在手机用途中选择与父母通话，82%的学生选择手机使用用途多样，依次是QQ、微信聊天、玩游戏、自拍、听歌、看电影、看小说、浏览信息、查阅资料。 　　3.在手机使用时间段的调查中，有48%的被调查学生表示只在课余时间使用手机，而52%的被调查学生则表示在课余时间和课堂时间均使用过手机。住校学生则78%的被调查者表示晚休熄灯后仍然会使用手机。 　　4.在“什么情况下会在课堂上使用智能手机”这一调查中，有32%的被调查学生选择课堂教学枯燥，有18%的被调查学生选择教师没有注意到自己，有35%的被调查者选择缺乏学习兴趣，有15%的被调查者选择就是爱玩手机。 　　5.通过访谈法，90%的教师反对学生上课使用手机，因为上课使用手机的负面影响很多。具体表现在：分散学生的课堂注意力;经常手机百度教师提问和考试题答案，使学生丧失思考问题、解决问题的能力;模仿网络语言，语言能力下降;课堂突发事件时，起到推波助澜的副作用。 　　通过以上分析，我们不难发现现在的中职生大范围地使用智能手机，不仅在课余时间使用，课堂时间的使用频率也在不断上升，这对于我们中职学校的正常课堂教学提出了严峻的挑战。 　　三、智能手机对中职课堂的挑战 　　通过访谈法，我们对中职生在课堂使用手机的情况分析总结如下： 　　1.正常的课堂教学秩序被打乱，学生注意力被分散。实例一，数控学生A说：“有的学生故意上课手机不调成震动，手机或者短信铃音设置成搞笑或者潮流音乐，目的是引起其他学生的注意，出风头。”实例二，汽修学生B说：“有时候上课听不懂，就偷偷地拿出手机来玩游戏，或是和别的同学发短信聊天，聊得不亦乐乎，甚至会忘记还在上课。”这些现象分散了学生的注意力，打断了教师正常的教学思路，正常的课堂秩序被打乱。 　　2.正常的课堂教学效果被削弱，学生的学习和思考能力下降。实例一，某专业老师说：“在平时讲课时，当我讲到某个知识点，需要学生理解讨论的时候，有部分学生就会通过智能手机在网上浏览，找到标准答案，并且会感觉自己很聪明，值得炫耀。”智能手机的这些功能，让他们不学习、不思考就能获得标准答案，严重偏离了课堂教学的目的。 　　3.正常的课堂教学本质被忽视，学生慢慢丧失了创新能力。实例一，某文化课老师说：“在平时单元测试的时候，学生会提前把重点难点用智能手机拍下来，遇到不会的题目时，个别学生甚至会偷偷用智能手机百度搜索答案，智能手机成为新的考试作弊工具。”实例二，某专业课老师说：“在学生上实训课做项目，指导学生拓展训练的时候，学生总会用智能手机搜索，模仿别人现有的成果，咀嚼别人吃过的东西，没有任何的创新意识。‘百度一下，你就知道’，成为他们的口头禅。”轻易就能获取知识，让我们的学生没有对知识的敬畏之心，放弃了思考与创新，偏离了教学的本质。 　　4.智能手机功能利用狭隘化，手机依赖在不断增强。目