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构建语文高效课堂的思考及策略 　　近几年，作为皖北贫困地区的阜南，正进行着高效课堂教学改革。先是成立课堂教学改革试验基地，接着选取课改基础较好的学校加盟“中国特色品牌学校共同体”。作为普通高中，为了满足阜南人民对优质教育的渴求，也尝试着课堂教学改革，着力打造高效课堂，设法让学生成为学习的主人。这也是新课标对我们传统课堂教学提出的新的要求，那么，什么样的课堂才算是高效课堂呢？为此，我从以下几个方面谈谈我的拙见： 　　 一、构建高效课堂，要求教师改变传统的教学观念和教学方式 　　 作为教了十几年或几十年书的教书匠，总是习惯于多年来的教学方式方法，或者说，总觉得形成了自我的教学模式，有了一定的教学经验，习惯了这种传统的教法，固守着自己的教学模式。想改变这些教师的教学观念不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 　　 二、构建高效课堂，要求教师把握新课标、吃透教材、落实新方法 　　 在教学实践中我们发现，不少教师只顾埋头教书不去抬头看“路”――将课程标准束之高阁，其实课堂的低效就是对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，从而影响教学效率。教师受传统教学模式――“满堂灌”“填鸭式”等讲授法教学模式的影响，习惯了这种模式，新一轮教过以后，再上第二轮时，总是犯经验主义，不思改进，新课标不去研读、教材不想再多“读”，新方法不想采用。觉得第一轮的课已经备好了，课前也没有热情备课了，上课固然就缺少了激情。信息时代的今天，知识更新非常快，新思想新观念伴随时代潮流的推进而日新月异，还用老的方法方式去教新一届的学生必然就落伍，新一届学生必然无味听课，我们课堂教学就无法高效。如，当今的学生，要求自主学习、展示自我的愿望很强，老师还在一支粉笔、一本教案、一块黑板、一杯茶……一个人站在三尺讲台苦口婆心地讲到底，不让或很少让学生自主参与课堂，即使让学生参与课堂了也是按照教师自我预设的教学问题去教，我们的学生自然会对课堂产生不了兴趣，我们的课堂教学也就低效甚至无效。 　　 三、构建高效课堂，要求教师让学生充分参与课堂教学，让学生学得快乐 　　 （一）采取小组合作方式教学，让学生能够参与 　　 无论是山东杜郎口中学、还是昌乐二中，他们之所以取得了教学的高效，是因为他们将讲台让给学生“表演”，更归功于“分组合作”方式的教学模式。分组合作，就如同火车站面对潮水般的乘客同时开了十几个窗口卖车票一样，使我们的课堂教学产生了高效。因为将学生分成5-8人的学习小组，开展合作学习，更容易形成生生互助和师生互动，学生从被动服从向主动参与，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。 　　 教师将教学问题交给学生去思考去质疑去探索去合作，学生就会主动学习，就会在小组合作互动中摩擦出智慧的火花，就会点燃学生思维的火炬，也是保持学生不断自觉探索的动力。教师只有善于激发学生质疑问难，才更容易促使学、思、问、悟的结合，学生学习有了效果，我们的课堂教学也就产生了高效。 　　 （二）激发学习兴趣，引导学生全程参与学习过程 　　 让学生参与学习过程，必须创造条件，从培养兴趣入手。因为兴趣是学习成功的秘诀，是求知欲望的基础。学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋、积极主动地学习。所以，教师应根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习语文的兴趣：用形象生动的语言，利用直观教具、操作学具、电化教学手段、讲故事、猜谜语等方式引入新课。采用新颖有趣的教法，不但能引起学生兴奋点和愉快感，而且在这种气氛下更能激活学生的思维，学生掌握的知识才能更加牢固。而创设贴近学生生活的情境，帮学生解决实际问题，更能激发学生深层次的兴趣，使学生乐于参与、主动参与，并能进行深层次的思考。同时，注意给学生提供成功的机会，创造成功的条件，使每个学生都能获得成功的体验，使学生乐于参与。 　　 （三）教给学生学习方法，使学生掌握参与的本领 　　 一是教学生学会阅读。会阅读才善于思考，才能顺利地获取知识，提高能力。二是启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想，启发学生学会“连锁”联想。教师要学会从不同侧面，不同角度设问，抓住那些牵一发而动全身的关键点、疑难点设问，对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等，学生自然就会多参与了课堂教学。 　　 四、构建高效课堂，要注重发挥教师的特长形成独特的教风 　　 教学有法，而教无定法。每位教师都有自己独特的成长生活