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【摘 要】幼儿园大班是幼儿人生转折的关键时期,如何帮助孩子更好地建立自信,形成良好的行为习惯尤为重要。幼儿好模仿,善学易变,很容易受环境和他人言行的影响,因此,积极的心理暗示对幼儿有着极其重要的作用。积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验,让孩子于潜移默化中形成良好的道德认识、言行举止以及良好的意志品质。所以,本文主要通过积极的、鼓励的、正面的、中恳的语言和亲切的体态、合理的目标、正面的评价以及良好的班级氛围等方面来给幼儿以积极的性理暗示,促进幼儿积极健康的发展。
【关键词】大班幼儿;积极心理暗示
心理暗示是人们日常生活中,最常见的心理现象。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息,个体无意中接受这种信息,从而做出相应的反应的一种心理现象。暗示分自暗示与他暗示两种。他暗示,是指个体与他人交往中产生的一种心理现象,别人使自己的情绪和意志发生作用。在这里我们主要针对的是他暗示来阐述自己的观点。
幼儿园是孩子转变自身角色,适应主导活动变化的过渡时期,也是影响孩子未来发展的关键时期。尤其是幼儿园三年的生活状况,在一定程度上将决定孩子对学习生活的态度和趋向,并可能影响他们将来的学业和社会成就。为了让幼儿对园学习感兴趣,尽快融入到新的集体中来,将自己的聪明才智展现出来,我们尝试着用心理暗示的方法帮助他们。
在幼儿眼中,教师往往是无所不知,无所不晓,无所不能的,教师职业在幼儿心中充满神圣感。孩子的年纪越小,这种感觉越强烈,故他们很容易接受老师的影响和暗示,这是我们广大幼儿教师顺利开展工作的有利条件。
一、丰富的语言对幼儿的心理暗示
“老师说我有进步,加油噢……”
心理暗示重在使用恰当的语言,其中有积极的语言对养成好习惯的作用;有鼓励的语言激励学习者天天进步的;也有正面的语言引导应用学习效果的;还有当出现错误时老师中恳语言劝导的。在这样众多的心理暗示语言的运用下提高一幼儿对学习的兴趣。
(一)用积极的语言使他们爱学
刚入园的幼儿对老师崇拜有加,对老师的话言听计从,这时老师的语言处处都要有着一股积极的因素,一般要以积极的语言来规范行为,对做得好的幼儿予以肯定,嘉奖。在此类语言的暗示作用在于为大家树立学习的典范,将不良的做法及时改正,形成一种自觉的行为。
(二)用激励的语言让他们想学
在幼儿学习的过程中,并不是始终都保持着一股好学的劲头的,等开学一段时间后,新鲜的感觉过了。遇到学习上的困难时,就会出现情绪低沉、听讲走神、做小动作、发不发言无所谓等现象。老师此时根据具体情况将暗示语进行调整。如对正在不专心的幼儿说“聪明的小朋友应该是耳朵听得最快,眼睛看得最快,这样脑子才能想得最快、小嘴巴才能说对。只有听讲了才能按老师的要求来回答问题,谁想做个聪明的小朋友呢?”这时,在老师鼓励的语言暗示下,在玩的停止了他们的动作,在走神的眼睛看到了老师,说不到的都想做个聪明的孩子,注意力都集中到课堂上来了。也就会想、会说了。
(三)用正面的语言给他们指路
幼儿的学习过程包含了感知、理解、运用等几个环节,在学的过程中常用积极的、鼓励的语言来暗示他们,收效不错。而在运用知识的过程中,由于他们年龄小、语言的理解能力还不够强,缺乏对错误的分辨,因此在练习和复习过程中应尽量使用正面的语言暗示,如在认识数时,用平静的语言、正面的语言来加以引导。“我们要从上到下一题一题地认真看。看谁最仔细。”而决不能用“不要漏题!”这样的语言来刺激他们,否则,一定是事与愿违,越是想不让他们漏题,就偏偏有很多幼儿都漏题。这样就起到了很不好的负面效应。
(四)用中恳的语言劝他们改变
不是所有的幼儿都喜欢听积极、鼓励、正面的语言的。对那些常犯错,承认得快,没有任何改变的幼儿,就要用比较中恳的语言来引导他们。比如说找他们谈谈心,了解他们的想法,依据他们各自的特点来对症下药。用交朋友的方式来和他们聊,听他们说说心里的想法。用平等的方式中恳地提出建议,劝导他们。用这样的语言使小朋友感到犯错不可怕,只要有决心改了就好。
二、亲切的体态对幼儿的心理暗示
“我不孤单,老师喜欢我,小朋友也很喜欢我……”
人们常说教师是吃开口饭的,确实,教师对幼儿的教育有相当一部分是通过语言实现的,但教师对幼儿的教育不仅仅是停留在口头上的。“身正为师,德高为范”,教师良好的行为本身就是对幼儿无声的教育。当你蹲下身,拾起一张纸屑,幼儿怎会对地上的垃圾视而不见;当幼儿生病时,你摸摸他的额头,并送上一杯热水,他怎会感受不到你的关心;当他正在做小动作,你走过去,摸摸他的头,他就会羞红了脸;当他有进步,你朝他翘翘大拇指,他会兴奋得涨红了脸……虽然你什么也没说,但你的体态却向他传达一切。即使是
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