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营造语文教学的五彩桥 　　摘 要：新世纪的语文教学，教师要根据《语文课程标准》的要求及信息网络的特点与时俱进，阅读、写作、说话的教学要有创造性，除了重视学生的阅读、写作更应重视对学生说话能力的培养，以达到 把他们培养成为具有现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力的目的。 　　关键词：营造；语文教学；五彩桥；阅读；创造性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-276-02 　　语文教师应该研究信息社会新特点，全面准确地把握好语文教学的根本性质，拓展语文教学新渠道，探索语文教学新方法，大胆地改革创新，营造语文教学的五彩桥――阅读、写作、说话的教学要有创造性。 　　一、阅读教学要有创造性 　　《语文课程标准（实验稿）》提出了“逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力”这一阅读教学的新课题。把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是时代的要求，是国际竞争的需要，也是对我国教育反思的明智之举。 　　1、明确目标； 　　众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，“用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”，（王尚文主编《新语文读本编者的话》）这是阅读的根本目的。 　　书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。伟大的作家一定是伟大的哲学家和思想家，是社会的良知和时代的代言人，他们所著的好书是“自我教育”的教师，而良好的阅读习惯可以帮助人实现毕业后的“自我”教育。通过阅读提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基本共识。 　　2、注意方法 　　（1）阅读指导必须培养学生的质疑习惯，让学生自已思考，相互酝酿、探究，直至有最为满意的可能性和合理性。 　　具体指导可以从以下几点入手： 　　① 理清引文思路，即开、合、转、承关系等。 　　② 表现手法，如表达方式、写作特点等。 　　③ 抓文本关键句词分析、推敲。所谓关键词句，是指能提示主题或暗示主题，抑或刻划人物性格的细节、人物描写方法等。 　　④ 通过精讲、品味、鉴赏，让学生品味句子的佳妙之处。欣赏句子的表达技巧与效果。以提高学生的阅读能力。 　　（2）画知识大树，激发学生阅读兴趣，使学生明确语文的重要性。 　　在为初一新生上第一堂语文课时，教师不必急于上新课，应强调语文在各门功课中的地位，学语文好像建房子打地基一样，语文学不好的人，思想也不会很好的发展，当然其它的功课就学不好。并借鉴魏书生的教学经验给阅读文章画“知识大树”。在这棵大树上画些枝条：①文学常识；②字词；③表达方法；④篇章结构；⑤写作特色；⑥修辞方法；⑦人物形象；⑧中心思想。这样使学生明确了阅读文章（特指记叙类）应学习哪些内容，并使他们对语文这门学科产生了兴趣。 　　（3）分类教学法。 　　在教学中教师应始终铭记这样的一句话：“授之于面包，倒不如授之于猎枪。”每上一篇新课文时不单单是强调应掌握的知识内容，而应着重从培养学生的阅读与分析问题入手。变多为少，变难为易，把每篇课文应掌握的知识分为两大类：第一类是基础知识（包括文学常识、字、词）；第二类是阅读与理解（包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题）。并提示学生只要牢牢记住第一类，就能灵活地应用，这样众多的问题就能迎刃而解。 　　（4）上网阅读、拓宽视野。 　　教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。同学们原有的对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。 　　3、发挥作用 　　大量的实践表明，广泛阅读是有利于培养兴趣，发展智力，提高学生成绩。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成，，由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱，他学习起来就越容易。提倡阅读，不仅有利于转化差生，而且能实现素质教育的全面发展。 　　二、丰富多彩的写作训练 　　我们主张学生的作文，要突破常用文体的模式，让学生用鲜活的思想，不拘一格地自然地去表露。不必强调文体，也不一定强调成篇。 　　1、从内容上说，生活上的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形诸文字，对于某一形象、某一事物的看法也可以通过三言两句作个记录。而强调“成篇”，就会过多的考虑结构，如何开头、如何结尾等，这样，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作