让“浅文“在“深教”中焕发光彩.docVIP

让“浅文“在“深教”中焕发光彩 　　在一次全市的教学大比武中，笔者和其他参赛者拿到了《语文读本必修一》“寻找精神家园”板块的《窃读记》这篇文章。细细阅读了几遍，笔者觉得这篇文章文字浅显易懂、主旨纯粹单一、感情真挚外露，是一篇高一学生完全能自主读懂的浅文。这样的文章有什么可教的呢？该如何寻找能让人眼前一亮的教学突破点呢？ 　　在接下来的备课过程中，笔者问了自己几个问题：本文语言虽然浅显，可读来却让人深为所动，林海音是怎么做到的？这篇文章能被选进读本就说明它是有教学价值的，它的价值究竟体现在哪里？仅仅是让我们不要忘了去阅读，亦或是告诉我们寻找精神家园的重要性？通过这节课，应该教给学生什么呢？带着这几个疑问，笔者进行了周密细致的备课，终于对这堂课有了清晰的构思和准确的定位，那就是立足于《窃读记》的心理描写，对文本进行深入细致的解读，做到真正的“一课一得”“浅文深教”。 　　笔者这里所说的“深教”并不是刻意去挖掘文本没有的主旨内涵，过度拔高文章的思想价值，而是找准一个教学突破点深入细致地讲下去，把这一知识点讲细讲透，以此来培养学生自主阅读的能力。 　　《窃读记》围绕小海音“窃读”的故事，叙述了三个片段：因求知而窃读，因窃读而受辱，因宽容而懂爱。林海音在叙述每个片段时用细腻的笔触向读者展示了那个爱书女孩的心理活动，如果学生能紧紧抓住这些描写心理的词语细细体味、慢慢揣摩，就能真