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让学生成为自己的知识建构者 　　摘 要：建构主义强调，学生是自己的知识建构者。数学教学实践只有有效应用建构主义理论，充分发挥学生在知识学习中的主体作用，让学生成为自己的知识建构者，方能收到事半功倍的教学效果。 　　关键词：数学；建构主义理论 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-195-01 　　建构主义的基本观点是由瑞士心理学家让?皮亚杰提出的。他对认识的发生和发展进行了系统而深入的研究，认为人们在与周围环境相互作用的过程中，通过“同化”与“顺应”的过程逐步建构关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。“同化”是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；“顺应”是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。建构主义强调，学生是自己的知识建构者，学生的主体性是他们作为学习者所天然具有的。 　　数学教学就是一种数学活动，教学不应被看成一系列静态的现成结论的传授，而应该是一个动态的、活动的、创造性的过程。小学数学教学更应培养学生“好问、敢想、敢悟，善于批判，善于交流”的学习习惯，注重知识的生成，注重举一反三，让学生成为自己的知识建构者。 　　一、建构主义的基本观点 　　1、建构主义理论视觉下的知识。建构主义强调，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不是拿来便用，而需要针对具