巧搭“三大支架”促进表达提升.docVIP

巧搭“三大支架”促进表达提升 　　在“主问题”驱动下的小学语文阅读教学实践中，学生的学习活动逐渐清晰，学习内容逐渐聚焦，学习时间相对充分，学习效果明显改善。与此同时，也迎来了新的问题：当学生提出问题，教师整合为一个新的“主问题”（或学习任务），直接抛向学生时，由于问题的综合性强、挑战性大，学生往往无法顺利解决此问题，而教师也常常因不知如何帮助学生“从此岸走向彼岸”而倍感困惑。本文提供的解决问题的“三大支架”，可在阅读教学中促进学生表达能力的有效提升。 　　一、 “事例”支架――唤起表达素材 　　学习支架是学习过程中不可缺少的部分，在学生独立思考遇到困难时，教师提供帮助，使得问题顺利解决 。“事例”支架，则是教师为了唤起学生的表达素材，而提供的典型事例。 　　《高尔基和他的儿子》一课，在明确了全文写父亲和儿子间的三件小事（栽花、赏花、写信）之后，现场调查学生的学习所需：“大家最想研究的是哪一件事？”“第三件！”没想到同学们所想与文章的学习重点基本相符。“好！现在熟练朗读写信这件事，针对这部分内容，提出自己的疑惑。”没想到的是，一个男生一上来便提出了“为什么父亲说，‘给’，永远比‘拿’愉快……”这个核心问题。我顺势请同学们结合自己亲身经历过的某件小事，谈一谈对这句饱含哲理意蕴语句的理解。这时，大家面面相觑，不知从何想起，也不知什么样的材料符合这个比较宽泛的要求。我联想起