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“短兵相接”让课堂熠熠生辉 　　【摘 要】 课堂上难免有性情率真、个性张扬的学生与教师“过招”，常令正在进行教学活动的教师措手不及，文章从顺势巧言，以柔克刚;学会等待，化险为夷;宽容面对，尊重对方;善于激将，真诚相待四个方面进行了探讨，就如何应对课堂上的突发状况提出了一些策略。 　　【关 键 词】 短兵相接;顺势巧言;学会等待;宽容;激将 　　【作者简介】 吴又存，湖北省武汉市解放中学，中学高级教师，湖北省优秀教师，武汉市学科带头人。 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 34-0027-03 　　“短兵相接”，按照《现代汉语词典》 （第6版）的解释是：双方用刀剑等短兵器进行搏斗，比喻面对面地进行针锋相对的斗争。在课堂上，教师往往希望学生乖巧、听话、服从、意见统一、步调一致、整体划一、规规矩矩。但是45分钟的课堂上难免有性情率真、个性张扬的学生与教师“过招”，常令正在进行教学活动的教师们措手不及，仓促间不能从容应对。当师生“短兵相接”时，作为教师，你该怎么办呢？笔者结合思想品德教学，谈谈与学生“短兵相接”时的克“敌”擒拿术。 　　一、顺势巧言，以柔克刚 　　有一次，笔者在执教《思想品德》七年级上册《追寻高雅生活》框题，讲得兴致正浓时，突然听见下面有学生在小声地唱歌，耳尖眼明的笔者一下子就揪出了“肇事者”刘迪，气愤地问：“你唱什么歌？”刘迪顶撞道：“你不懂，这可是流行歌曲。”笔者反问：“流行的歌曲就好吗？”“那当然！流行的就是好的，你想啊，不好它能流行吗？”刘迪理直气壮地回答。笔者和颜悦色地说：“那么，流行感冒、流行传染病也都是好的喽？”教室里顿时爆发出欢快的笑声。刘迪被驳得哑口无言，惭愧地低下了头。笔者利用这个契机，让学生以“唱流行歌曲就一定是高雅的生活情趣吗？”展开辩论，引导学生学会甄别和鉴赏，走出不分良莠地偏爱流行歌曲、追求新潮时尚的审美误区。 　　一位思想品德课教师在七年级新学期的第一堂课上，进行自我介绍道：“同学们，很高兴认识你们。我姓缪――”突然，传来了一声模仿猫的叫声“喵――”。面对这个不大不小的玩笑，缪老师微笑着说：“同学们别忙着先夸我‘妙’，从今天开始我们一起学习，一起进步，到时再请你们给我作个评价，到底缪老师妙不妙。”全班学生会心地笑了…… 　　课堂充满了变数，针对突如其来的课堂事件或学生“出格”的另类举动，不少教师常常大动肝火，揪住学生的“小辫子”不放，还动辄罚站罚抄，甚至写检查请家长，很多时候因一时冲动而激化了矛盾，影响到师生关系的和谐。 　　“短兵相接”时，“顺势巧言，以柔克刚”不失为一种战略战术。课堂上学生的一时冲动固然让教师难堪，但教师也不必一味地为了维持自己的形象而对学生大发脾气，有时需要灵机一动，精引妙导，机智发问。实践证明，温柔一刀更具有“杀伤力”。这就需要教师放下架子，小心翼翼地保护学生的心灵，正确对待学生所犯的错误或过失。教师一般喜欢按照事物发展的正常顺序或规律说话，也就是顺向思维。但有时候我们不妨“反弹琵琶”，不按常理出牌，更能牢牢地“套”住学生，产生“妙语惊人”、“出奇制胜”的效果。当然，这种发问的方法，不仅要有机敏冷静的头脑，还要有正确的教育思想做基础。 　　二、学会等待，化险为夷 　　笔者在执教思想品德《实施可持续发展战略》这一课题时，倡议大家落实到环保行动上来。如，用竹篮子代替一次性塑料袋买菜，减少白色污染。话音刚落，郭媛同学站起来愤愤然地说道：“我不同意老师的说法！”她振振有词地说：“竹篮子是用竹子编织而成的，砍竹子就像砍树一样，不也是对生态环境和大自然的一种破坏吗？”笔者的思路被打断了，更要命的是这个问题笔者从来没有思考过，大脑刹那间一片空白，怎么办？就在尴尬之际，笔者灵机一动，何不等待学生来寻求答案呢？于是说：“你提出的问题很有价值，就作为我们课后共同探讨的课题，大家一起找答案，看谁找到最科学的答案。”不仅巧妙地化险为夷，而且提供了一个宝贵的研究课题。 　　两天后的课堂，可谓精彩纷呈。王勃同学说：“我在网上查找了相关资料，证实竹子可连续砍伐，因为每年都可以从根部长出新芽，繁殖力特强，所以砍它没商量。”李亮同学迫不及待地说：“我咨询了我爷爷，竹子生长速度快，周期短。所以可以适当砍伐为人类造福，而树木不能乱砍滥伐，俗话说：‘十年树木’，一棵历经风雨长成的参天大树，生态价值高达200多万元……”精彩的回答博得了学生们热烈的掌声。 　　在课堂上，教师的思路按照预设的轨道运行时，冷不防会遭遇学生“刁难”的发问，也常常因一时无法作答而丢了“面子”。其实，“短兵相接”时，不妨怀着等待的意识和谦逊的态度，坦诚地承认：“对不起，老师也不知道。等老师下去查找相关资料，再告诉你，好吗？”，“我也不大清楚，