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给力言语形式，呈现语文异彩 　　【摘要】关注言语形式，给力言语形式，是语文课堂教学的最主要任务。以《詹天佑》这篇经典名篇为例，说明如何从关注言语形式的角度去设计教学过程，体现出语文味。 　　【关键词】给力言语形式 领悟词句的精确妥帖 构段及布局谋篇的巧妙 　　《语文新课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言。”我们语文教师出于培养学生理解与运用语言文字的能力这一独特目的，教学时不但要了解文本说了什么，更需要关注文本“怎么说”，也就是必须侧重课文的言语形式。 　　浙江师范大学老教授王尚文，其语文教育思想，是20世纪90年代以来的中国中小学语文教育改革在语文教育理论上重要收获之一。王老严肃地强调：“我们语文教学的奥秘在哪里？就藏在言语形式里。发现言语形式，关注言语形式，深入言语形式，从而把握它的奥妙，熟悉它的门径，学习它的艺术，这就是语文教学最主要的任务，是别的课程难以替代的‘独当之任’。” 　　因此，我们的阅读教学，就应该自觉地往这个方向努力，对于每篇课文，都要给力言语形式，体现语文的味道，让语文课堂呈现语文异彩。 　　那么，如何给力言语形式呢？王尚文教授说：“关注文本的言语形式就是要体会词句的精确妥帖，要领悟构段及布局谋篇的巧妙”。 　　下面以《詹天佑》为例，谈谈怎样关注言语形式。 　　《詹天佑》这篇课文是一篇经典名篇，在许多老师的