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做一个研究型的数学教师 　　2012年7月6日到9日，我有幸参加了常州市农村数学骨干教师培训，听取了鲍建生、符永平、章晓东、杨裕前、潘建明、承锡生6位专家及学者的讲座，受益匪浅. 鲍建生老师侧重谈了变式教学；符永平老师着重谈了课型研究；章晓东老师介绍了自己在数学上的智慧成长经历；杨裕前老师引导我们解读了新课标下的苏科版教材、引导我们认清数学教学的本质；潘建明老师帮助我们认识了自觉数学课堂，“以学习为中心，因材循导、自觉体悟、平等对话”；承锡生老师引发了我们对数学教师专业发展的思考.专家渊博的学识、幽默的谈吐、激昂的语调、从容的睿智无不让人深深折服，激动之余，也不免痴心妄想起来：我们每一个一线数学教师是不是都可以做一点研究？或者在自觉与不自觉之间，都在做着研究？只是与专家学者一比，就显出了巨大的差别：1. 没有明确的研究意识，多是在无意识状态下对当堂课的一点思索与教后反思，念头一闪而过，没有及时捕捉它的研究价值；2. 没有明确的研究方向，想到的地方就改动改动，属于“头痛医头、脚痛医脚”；3. 研究没有深度，浅尝辄止，没有更多地去横向比较和纵向深入探索；4. 缺乏长远的目光和持之以恒的毅力，没有及时记录自己教学、作业、学生教育等方面的简况，时间一长，什么都想不起来了；5. 缺少文化底蕴，知识面狭窄，既对数学史缺少必要的了解，又对数学学科前沿的东西一问三不知，更别说对文学、历史、哲