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切入无声 拓展无痕 　　阅读教学在很长一段的时间里，以教材文本作为教学的全部，教材有什么，教师就教什么，导致学生阅读面过窄、视野不开阔、对文本的理解不深。语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了。因此，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠老师的善于运用。”《义务教育语文课程标准》也指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”同时，新课标在教材编写建议中也明确规定：“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”这就要求教师要善于思接千载、视通万里，在学习课本知识的过程中对有关知识进行有机的联系和必要的引申。因此，有效的文本拓展应运而生。 　　何谓有效的文本拓展？“真正的、严格意义上的、有信度的拓展应该是服务于课文教学的主题，有助于学生对所学内容的理解和把握，能够有效地训练学生的思维的一种教学活动。”（崔国明 《语文拓展教学的现状及思考》 《中学语文教学》 2005.7）文本拓展要超越文本，更要反哺文本。教师要在立足文本的基础上，根据教学的